Freifach Religion Kompetenzen aus NMG / Teilbereich Ethik, Religionen und Gemeinschaft, die durch ein Freifach Religion unterstützt, vertieft und erweitert werden können
Die Schülerinnen und Schüler können...
Zyklen 1/2 KG bis 2. Kl. Ca. 5-‐8 J. 3. bis 6. Kl. Ca. 9-‐12 J.
Nach menschlichen Grunderfahrungen, Werten und Normen Fragen
... menschliche Grunderfah-‐ rungen beschreiben und reflektieren.
... philoso-‐ phische Fra-‐ gen stellen und über sie nachdenken.
... Werte und Normen er-‐ läutern, prü-‐ fen und ver-‐ treten.
... Grundle-‐ gende Werte auf konkrete Situationen beziehen.
Religionen und Weltsichten begegnen
... regeln, Situationen und Hand-‐ lungen hin-‐ terfragen, ethisch beur-‐ teilen und Standpunkte begründet vertreten.
... religiöse Traditionen und Vorstellungen im Alltag, in kulturellen Spuren und im gesell-‐ schaftlichen Leben Identifizieren.
... Inhalte, Sprachform und Ge-‐ brauch reli-‐ giöser Texte erläutern.
... religiöse Handlungen und Symbole im lebens-‐ weltlichen Kontext er-‐ läutern.
... Festtradi-‐ tionen cha-‐ rakterisieren und kulturell einordnen.
... sich in der Vielfalt religiö-‐ ser Traditionen und Weltan-‐ schauungen orientieren und verschiedene Überzeugun-‐ gen respektieren.
Existentielle Grunderfahrungen reflektieren
Werte und Normen klären und Entscheidun-‐ gen verantworten
Spuren und Einfluss von Religionen in Kultur Sich mit Religionen und Weltsichten auseinandersetzen und Gesellschaft erkunden
... menschli-‐ che Grunder-‐ fahrungen reflektieren.
... Werte und Normen er-‐ läutern, prü-‐ fen und ver-‐ treten.
... religiöse Motive in kulturellen Werken er-‐ kennen und erschliessen.
Zyklus 3 7. bis 9. Kl. Ca. 13-‐15 J.
... nachvoll-‐ ziehen, wie Menschen Lebenserfah-‐ rungen deu-‐ ten und ihnen Aus-‐ druck geben.
... philoso-‐ phische Fra-‐ gen stellen und über sie nachdenken.
... Grundle-‐ gende Werte auf konkrete Situationen beziehen.
... regeln, Situationen und Hand-‐ lungen hin-‐ terfragen, ethisch beur-‐ teilen und Standpunkte begründet vertreten.
... einschät-‐ zen, wie Re-‐ ligionen in der Gesell-‐ schaft und in den Medien dargestellt werden.
... Rolle und Wirkung von Religionen und Religi-‐ onsgemein-‐ schaften in gesellschaft-‐ lichen Zu-‐ sammenhän-‐ gen einschät-‐ zen.
... erläutern, wie Texte und Lehren in religiösen und kulturel-‐ len Überlie-‐ ferungen eingebettet sind.
... religiöse Handlungen und Symbole im lebens-‐ weltlichen Kontext er-‐ läutern.
... Festtradi-‐ tionen cha-‐ rakterisieren und kulturell einordnen.
... sich in der Vielfalt reli-‐ giöser Tradi-‐ tionen und Weltan-‐ schauungen orientieren und ver-‐ schiedene Überzeugun-‐ gen respek-‐ tieren.
... Weltsich-‐ ten und reli-‐ giöse Welt-‐ deutungen reflektieren.
Primärfokus: Kompetenzen mit einem engen Bezug zu einem klassischen Religionsunterricht Sekundärfokus: Kompetenzen mit einem loseren Bezug zu einem klassischen Religionsunterricht Tertiärfokus: Die anderen Kompetenzbereiche aus dem Lehrplan 21 wurden teilweise auch im klassischen Religionsunterricht behandelt, sind jedoch primär lebenskundliche Themen. Bei Bedarf kann hier verstärkt werden. | Fachzentrum Katechese David Wakefield | Präsentation Forum RU am 7. Mai 2014
Das Modell 1+1 | +K
Rahmenbedingungen
Das leistet das Freifach Religion: • Ein Bildungsangebot der Kirchen (ggf. ökum.) im Status eines Freifachs • Vertiefte Auseinandersetzung mit einer Religion (nicht zwingend die eigene) • Zusammenarbeit mit Freifächern anderer Religionen • Durch Kompetenzorientierung Befähigung zur Meinungsbildung und Entscheidung
Setting • Flexible Zeitgefässe 90 / 120 / ½ Tage / ganze Tage / ... • Durchgängiges Angebot oder punktuelle Angebote • Ggf. jahrgangsübergreifend • PBL, SOL, Begegnungen, Erkundungen • Kein Themen-‐ oder Ziellehrplan, sondern Absprache mit NMG/ERG-‐Lehrperson und Orientierung an Interessen, Konfession/Religion der Teilnehmenden • Flexibles Angebot, dass je nach Kanton und von Schulhaus zu Schulhaus verschieden sein kann • Finanzierung des Angebots durch die Kirchen Wer erteilt das Freifach? a) Lehrpersonen der Schule, die ERG unterrichten (und ggf. über Zusatzqualifikationen verfügen) und/oder b) Katechetinnen mit Qualifikation auf der entsprechenden Stufe Wenn a), dann sind ergänzende Angebote sinnvoll. Wenn b), dann sind sie für das Gelingen des Frei-‐ fachs unerlässlich.
Lernort Schule
Lernort Pfarrei
ERG (mit Lebenskunde)
Freifach Religion
Katechese
Staatliche Trägerschaft Obligatorisch Pädagogisch begründet Orientierung und Toleranz Ø Religionskundlich Ø Bekenntnisunabhängig
Kirchliche Trägerschaft Freiwillig Pädagogisch begründet Orientierung (und Befähigung zur Mei-‐ nungsbildung und Entscheidung)
Kirchliche Trägerschaft Freiwillig Theologisch begründet Begleitung und Beheimatung
Ergänzende Angebote der Kirchen zum Freifach Religion Schulpastorale Angebote • Seelsorge (Kinder/Jugendliche/Erwachsene) • Besinnungstage • Schulgottesdienste Unterstützung der Lehrpersonen • Hilfe bei Lagern / Projekttagen • Vermittlung von Kontakten zu rel. Ansprechpersonen • Fächerübergreifendes Lernen Schulergänzende Angebote • Mittagstisch • Hausaufgabenbetreuung • Betreuungsangebote Kindergärten sind jeweils mitgemeint. Sinnvoll sind des weiteren Angebote für KiTas und anderen Betreuungseinrichtungen.
| Fachzentrum Katechese David Wakefield | Präsentation Forum RU am 7. Mai 2014
