Sekundarstufe I Winfried Röser
Deutsch an Stationen Rechtschreibung
9/10
Mit Kopiervorlagen
Die Herausgeber: Marco Bettner:
Rektor als Ausbildungsleiter, Haupt- und Realschullehrer, Referent in der Lehrerfort- und Lehrerweiterbildung
Dr. Erik Dinges:
Rektor einer Förderschule für Lernhilfe, Referent in der Lehrerfort- und Lehrerweiterbildung, zahlreiche Veröffentlichungen als Autor und Herausgeber
Der Autor: Winfried Röser:
Schulleiter, zahlreiche Veröffentlichungen
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Inhaltsverzeichnis Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Fremdwörter Station 1:
Materialaufstellung und Hinweise zu den einzelnen Stationen . . . . . . .
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Laufzettel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Station 2:
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Station 3:
Grundlagen der Rechtschreibung Station 1: Station 2: Station 3: Station 4: Station 5: Station 6: Station 7: Station 8: Station 9: zu Stat. 9:
Stammprinzip . . . . . . . . . . . . Lautprinzip 1 . . . . . . . . . . . . . Lautprinzip 2 . . . . . . . . . . . . . Drei gleiche Buchstaben . . . Dehnung . . . . . . . . . . . . . . . . Schärfung . . . . . . . . . . . . . . . s-Laute . . . . . . . . . . . . . . . . . Silbentrennung . . . . . . . . . . . Selbstkontrolle . . . . . . . . . . . Selbstkontrollblatt . . . . . . . .
Groß- / Kleinschreibung Station 1:
Substantivierung 1 (Verben und Adjektive) . . . . 20 Station 2: Substantivierung 2 (Pronomen, Präpositionen, Adverbien, Konjunktionen). . . . . . . . . . . . 21 Station 3: Substantivierung 3 (Nominalisierte Redewendungen) . . . . 22 Station 4: Zeitangaben . . . . . . . . . . . . . 23 Station 5: Farben, Zahlen, Sprachen . . 24 Station 6: Kleinschreibung . . . . . . . . . . 25 Station 7: Eigennamen . . . . . . . . . . . . . 26 Station 8: Feste Verbindungen . . . . . . . 27 Station 9: Selbstkontrolle . . . . . . . . . . . 28 Station 10: Fehlersuche . . . . . . . . . . . . . 29 zu Stat. 9 / 10: Selbstkontrollblatt . . . . . . . . 30
Getrennt- / Zusammenschreibung Station 1: Station 2: Station 3: Station 4: Station 5: Station 6: Station 7: Station 8: Station 9: zu Stat. 8 / 9:
Verbindungen mit Verben . . Verbindungen Verb / Nomen Verbindungen Verb / Adjektiv Verbindungen Verb / Partikel Verbindungen mit Adjektiven Mehrteilige Verbindungen . . Bindestrich . . . . . . . . . . . . . . Selbstkontrolle . . . . . . . . . . . Fehlersuche . . . . . . . . . . . . . Selbstkontrollblatt . . . . . . . .
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Station 4: Station 5: Station 6: Station 7: Station 8: Station 9:
Fremdwörter 1 (Fremdwörter aus dem Englischen bzw. Französischen) . . . . . . 41 Fremdwörter 2 (Fremdwörter mit lateinischem bzw. griechischem Ursprung) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Fremdwörter 3 (Eingedeutschte Schreibweise bei Fremdwörtern) . . . . . . . . 43 Fremdwörter Verben / Adjektive . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Zusammengesetzte Fremdwörter . . . . . . . . . . . . . 45 Jugendsprache . . . . . . . . . . . 46 Fremdwort – Deutsch? . . . . . 47 Fachbegriffe . . . . . . . . . . . . . 48 Fehlersuche . . . . . . . . . . . . . 49
Rechtschreibstrategien Station 1: Station 2: Station 3:
Station 4: Station 5: Station 6: Station 7: Station 8:
Fehleranalyse . . . . . . . . . . . . Fehler vermeiden 1 (Wortfamilie / Stammwort) . . Fehler vermeiden 2 (Wort verlängern / Laut überprüfen) . . . . . . . . . . Rechtschreibregeln . . . . . . . Rechtschreibkartei . . . . . . . . Partnerdiktat . . . . . . . . . . . . . Rechtschreibgespräch . . . . . Rechtschreibprogramm . . . .
50 51
52 53 54 55 56 57
Zeichensetzung Station 1: Station 2: Station 3: Station 4: Station 5: Station 6: Station 7: Station 8:
Selbstkontrolle . . . . . . . . . . . Kommas bei Aufzählungen . Kommas bei Satzreihen . . . . Kommas bei Satzgefügen . . Kommas bei Infinitivsätzen . Direkte / indirekte Rede . . . . . Orts-, Zeit-, Datumsangaben Selbstkontrolle . . . . . . . . . . .
58 59 60 61 62 63 64 65
Lösungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
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Vorwort Bei den vorliegenden Stationsarbeiten handelt es sich um eine Arbeitsform, bei der unterschiedliche Lernvoraussetzungen, unterschiedliche Zugänge und Betrachtungsweisen und unterschiedliche Lern- und Arbeitstempi der Schüler1 Berücksichtigung finden. Die Grundidee ist es, den Schülern einzelne Arbeitsstationen anzubieten, an denen sie gleichzeitig selbstständig arbeiten können. Die Reihenfolge des Bearbeitens der einzelnen Stationen ist dabei in der Regel ebenso frei wählbar wie das Arbeitstempo und meist auch die Sozialform. Einige Stationen sind für die Partnerarbeit vorgesehen und entsprechend gekennzeichnet: Die Aufgaben auf den einzelnen Stationsblättern besitzen oft unterschiedliche Schwierigkeitsgrade. Es liegt in Ihrem Ermessen, als Kenner der Lerngruppe, eine innere Differenzierung vorzunehmen und einzelne Aufgaben von der Pflichtarbeit auszuklammern. Diese Zuteilung wurde bewusst nicht vorgenommen, sondern in den Hinweisen zu den Stationen als Möglichkeit vermerkt. Als dominierende Unterrichtsprinzipien sind bei allen Stationen die Schüler- und Handlungsorientierung aufzuführen. Schülerorientierung meint, dass der Lehrer in den Hintergrund tritt und nicht mehr im Mittelpunkt der Interaktion steht. Er wird zum Beobachter, Berater und Moderator. Seine Aufgabe ist nicht, den Lerngegenstand in kleinsten Schritten zu strukturieren und darzubieten, sondern durch die vorbereiteten Stationen eine Lernatmosphäre zu schaffen, in der Schülerinnen und Schüler sich Unterrichtsinhalte eigenständig erarbeiten bzw. Lerninhalte festigen und vertiefen können. Handlungsorientierung meint, dass das angebotene Material und die Arbeitsaufträge für sich selbst sprechen. Der Unterrichtsgegenstand und die zu gewinnenden Erkenntnisse werden nicht durch den Lehrer dargeboten, sondern durch die Auseinandersetzung mit dem Material und die eigene Tätigkeit gewonnen und begriffen. Daher werden vor dem eigentlichen Arbeitsauftrag jeder Station kurz die umrissen, welche die Schüler erarbeiten, üben oder vertiefen können. Kompetenzen Ziel der Veröffentlichung ist, wie bereits oben angesprochen, das Anknüpfen an unterschiedliche Lernvoraussetzungen der Schüler. Jeder Einzelne erhält seinen eigenen Zugang zum inhaltlichen Lernstoff. Die verschiedenen Stationen ermöglichen ein Lernen nach unterschiedlicher methodischer Vorgehensweise. Wegen der Altersstruktur der Adressaten (9. / 10. Klasse) mit ihren unterschiedlichen intellektuellen Fähigkeiten werden die Schüler durch verschieden strukturierte Aufgaben herausgefordert, sodass jeder nach seiner individuellen Möglichkeit zielgerichtet arbeiten kann. Die vorliegende Unterrichtshilfe greift in diesem Zusammenhang das Vorwissen auf, verweist auf mögliche Lücken und bietet effektive Hilfe zur Sicherheit in der Rechtschreibung an. Grundsätzlich eignen sich die angebotenen Kopiervorlagen für zwei unterschiedliche Vorgehensweisen: kompakt, themengebunden als Projekt für den Deutschunterricht oder als wöchentliche Einzelstunde mit einem jeweils anderen Schwerpunkt. Wichtig ist in jedem Fall die durch die Schüler selbst zu erstellende Abschlusskontrolle mit der persönlichen Einschätzung über den individuellen Lernerfolg. Die eigenhändige Unterschrift dokumentiert neben der Ernsthaftigkeit der Übung auch die begründete Selbsteinschätzung. Als allgemein anerkanntes Nachschlagwerk sollte der Duden für einzelne Stationen zur Verfügung stehen.
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Aufgrund der besseren Lesbarkeit ist in diesem Buch mit Schüler auch immer Schülerin gemeint, ebenso verhält es sich mit Lehrer und Lehrerin etc.
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Grundlage für die Auswahl und den Aufbau der Stationen sind die Beschlüsse der Kultusministerkonferenz mit den verbindlichen Bildungsstandards Deutsch für den Mittleren Bildungsabschluss. Hierin wird für den Bereich der Rechtschreibung festgelegt, dass die Schüler unter Beachtung der Strategien zur Fehlervermeidung und mithilfe eines Wörterbuches weitgehend fehlerfrei schreiben sollen. Weiter wird ausgeführt, dass die sichere Beherrschung der Grundregeln der Rechtschreibung und Zeichensetzung und das richtige Schreiben häufig vorkommender Wörter, Fachbegriffe und Fremdwörter allgemeingültige Standards darstellen. Das Erkennen individueller Fehlerschwerpunkte und deren Abbau mithilfe von Rechtschreibstrategien, wie Nachschlagen, Ableiten, Wortverwandtschaften oder grammatisches Wissen, erhalten oberste Priorität. Diesen Forderungen werden die nachfolgenden sechs aufgezeigten Stationenläufe gerecht. Die Kopiervorlagen sind dabei so konzipiert, dass sie vom Schwierigkeitsgrad her Aufgaben und Übungen für die drei sich steigernden Anforderungsbereiche anbieten. Folgende Inhalte des Rechtschreibunterrichts der Klassenstufe 9 / 10 werden innerhalb der verschiedenen Stationen behandelt: 앫 Grundlagen der Rechtschreibung, als Wiederholung bereits erarbeiteten Wissens aus den vergangenen Schuljahren. 앫 Groß- / Kleinschreibung, insbesondere die Substantivierung sowie die besondere Schreibung von Eigennamen und Verbindungen. 앫 Getrennt- / Zusammenschreibung, die unterschiedlichen Verbindungen einzelner Wortarten. 앫 Fremdwörter, die Auflistung nach ihrer Herkunft, deren unterschiedliche Schreibweise sowie besondere Fachbegriffe. 앫 Rechtschreibstrategien, das Aufzeigen von Möglichkeiten zur individuellen Fehlervermeidung und die Nutzung von Rechtschreibprogrammen. 앫 Zeichensetzung, mit Wiederholungs- und Vertiefungsaufgaben zur möglichst sicheren Beherrschung.
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Materialaufstellung und Hinweise zu den einzelnen Stationen Grundlagen der Rechtschreibung Die Seiten 10 bis 19 sind in entsprechender Anzahl zu vervielfältigen und den Schülern bereitzulegen. Als Möglichkeit zur Selbstkontrolle können Lösungsseiten zur Verfügung gestellt werden. Station 1
Stammprinzip Textmarker bereitlegen.
Station 2
Lautprinzip 1
Station 3
Lautprinzip 2 Textmarker bereitlegen; innere Differenzierung möglich.
Station 4
Drei gleiche Buchstaben
Station 5
Dehnung Innere Differenzierung möglich.
Station 6
Schärfung
Station 7
s-Laute
Station 8
Silbentrennung Innere Differenzierung möglich.
Station 9
Selbstkontrolle Farbstift bereitlegen; Selbstkontrollblatt für alle Schüler am Schluss der Einheit verbindlich.
Groß- / Kleinschreibung Die Seiten 20 bis 30 sind in entsprechender Anzahl zu vervielfältigen und den Schülern bereitzulegen. Als Möglichkeit zur Selbstkontrolle können Lösungsseiten zur Verfügung gestellt werden. Station 1
Substantivierung 1 (Verben und Adjektive) Innere Differenzierung möglich.
Station 2
Substantivierung 2 (Pronomen, Präpositionen, Adverbien, Konjunktionen) Innere Differenzierung möglich.
Station 3
Substantivierung 3 (Nominalisierte Redewendungen)
Station 4
Zeitangaben Innere Differenzierung möglich.
Station 5
Farben, Zahlen, Sprachen
Station 6
Kleinschreibung Differenzierung nicht sinnvoll.
Station 7
Eigennamen Duden bereitlegen.
Station 8
Feste Verbindungen
Station 9
Selbstkontrolle Kopiertes Kontrollblatt für alle Schüler verbindlich.
Station 10
Fehlersuche Innere Differenzierung nötig; Farbstifte bereitlegen; Selbstkontrollblatt für jeden Schüler verbindlich.
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Getrennt- / Zusammenschreibung Die Seiten 31 bis 40 sind in entsprechender Anzahl zu vervielfältigen und den Schülern bereitzulegen. Als Möglichkeit zur Selbstkontrolle können Lösungsseiten zur Verfügung gestellt werden. Station 1
Verbindungen mit Verben Innere Differenzierung möglich.
Station 2
Verbindungen Verb / Nomen
Station 3
Verbindungen Verb / Adjektiv
Station 4
Verbindungen Verb / Partikel Farbstift bereitlegen.
Station 5
Verbindungen mit Adjektiven
Station 6
Mehrteilige Verbindungen Innere Differenzierung möglich.
Station 7
Bindestrich Innere Differenzierung möglich.
Station 8
Selbstkontrolle
Station 9
Fehlersuche Innere Differenzierung möglich; Selbstkontrollblatt für alle Schüler verbindlich.
Fremdwörter Die Seiten 41 bis 49 sind in entsprechender Anzahl zu vervielfältigen und den Schülern bereitzulegen. Als Möglichkeit zur Selbstkontrolle können Lösungsseiten zur Verfügung gestellt werden. Station 1
Fremdwörter 1 (Fremdwörter aus dem Englischen bzw. Französischen) Innere Differenzierung möglich.
Station 2
Fremdwörter 2 (Fremdwörter mit lateinischem bzw. griechischem Ursprung) Innere Differenzierung möglich; Duden bereitlegen.
Station 3
Fremdwörter 3 (Eingedeutschte Schreibweise bei Fremdwörtern) Duden bereitlegen.
Station 4
Fremdwörter Verben – Adjektive Innere Differenzierung möglich; Duden bereitlegen.
Station 5
Zusammengesetzte Fremdwörter Duden bereitlegen.
Station 6
Jugendsprache
Station 7
Fremdwort – Deutsch?
Station 8
Fachbegriffe Duden bereitlegen.
Station 9
Fehlersuche Lösungsseite muss unbedingt zur Kontrolle vorliegen.
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Rechtschreibstrategien Die Seiten 50 bis 57 sind in entsprechender Anzahl zu vervielfältigen und den Schülern bereitzulegen. Als Möglichkeit zur Selbstkontrolle können Lösungsseiten zur Verfügung gestellt werden. Station 1
Fehleranalyse Als erste Station für alle Schüler verbindlich!
Station 2
Fehler vermeiden 1 (Wortfamilie / Stammwort)
Station 3
Fehler vermeiden 2 (Wort verlängern / Laut überprüfen)
Station 4
Rechtschreibregeln
Station 5
Rechtschreibkartei (Partnerstation) Karteikarten in entsprechender Anzahl bereitlegen.
Station 6
Partnerdiktat (Partnerstation) Farbstift bereitlegen.
Station 7
Rechtschreibgespräch (Partnerstation) Bei Fragen Lehrer als Helfer ansprechen.
Station 8
Rechtschreibprogramm
Zeichensetzung Die Seiten 58 bis 65 sind in entsprechender Anzahl zu vervielfältigen und den Schülern bereitzulegen. Als Möglichkeit zur Selbstkontrolle können Lösungsseiten zur Verfügung gestellt werden. Station 1
Selbstkontrolle Als erste Station für alle Schüler verbindlich!
Station 2
Kommas bei Aufzählungen
Station 3
Kommas bei Satzreihen Innere Differenzierung möglich.
Station 4
Kommas bei Satzgefügen Innere Differenzierung möglich.
Station 5
Kommas bei Infinitivsätzen Innere Differenzierung möglich.
Station 6
Direkte / indirekte Rede
Station 7
Orts-, Zeit-, Datumsangaben Innere Differenzierung möglich.
Station 8
Selbstkontrolle Lösungsseite muss unbedingt zur Kontrolle vorliegen.
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