Bergedorfer Unterrichtsideen

Klara Kirschbaum

Lernstationen inklusiv

Märchen 2.–4. Klasse

Differenzierte Materialien für den inklusiven Deutschunterricht

Klara Kirschbaum

Lernstationen inklusiv

Märchen Differenzierte Materialien für den inklusiven Unterricht

Die Autorin Klara Kirschbaum studierte in Karlsruhe Lehramt für die Grundschule mit den Fächern Deutsch, Religion und Sachunterricht. Sie absolvierte das Referendariat an einer Grundschule in Köln und arbeitet seitdem in Hamburg.

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Anke Fröhlich / S. 6 – Schloss oben: Stefan Lucas, S. 6 – Schloss unten: Barbara Gerth, S. 64 – drei obere Grafiken: Julia Flasche Satzpunkt Ursula Ewert GmbH, Bayreuth

ISBN:

978-3-403-53622-2

www.persen.de

Inhalt Einführung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Übersicht über die Lernstationen . . . . . . . . . . . 6

Station 6: Eigenschaften von Märchenfiguren . . . . . . . . . . . . . . . 47 Station 7: Meine Lieblingsstelle . . . . . . . . . . . 47

Märchen lesen

Station 8: Schlangensätze . . . . . . . . . . . . . . . 48 Station 9: Purzelsätze . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Station 1: Silbenpaare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Station 2: Anlautsilben/Märchen-Wörter/ Märchen-Sätze . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Märchen schreiben

Station 3: Bild-Wort-Zuordnung . . . . . . . . . . . 12

Station 1: Steckbrief: Gesucht wird … . . . . . . 49

Station 4: Märchen-Lesefächer . . . . . . . . . . . 13

Station 2: Ein Märchen umschreiben . . . . . . . 50

Station 5: Ein Bild anmalen/Malen zu den Sätzen/Richtige oder falsche Sätze? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Station 3: Ein Märchen zu Bildern schreiben 52

Station 6: Falsche Wörter finden . . . . . . . . . . 17

Station 5: Märchen-Würfel . . . . . . . . . . . . . . . 56

Station 7: Lesekarten/Aufgabenkarten . . . . . 18

Station 6: Wort- und Bildkarten . . . . . . . . . . . 58

Station 8: Rätselkarten . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Station 7: Schreibkonferenz . . . . . . . . . . . . . . 60

Station 4: Arbeitsplan für mein Märchen . . . . 54

Station 9: Märchen-Logical . . . . . . . . . . . . . . 30 Station 10: Purzelsätze . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Märchen erzählen Station 1: Spiel: Wer bin ich? . . . . . . . . . . . . . 62

Märchen-Merkmale Station 1: Info-Text . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Station 2: Roter Faden . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Station 3: Erzähltreffpunkt . . . . . . . . . . . . . . . 64

Station 2: Märchen-Merkmale konkret . . . . . 35 Station 3: Märchen-Heftchen . . . . . . . . . . . . . 38

Anhang

Station 4: Detektivsuche: Märchenorte . . . . . 39

Stationskarten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Station 5: Detektivsuche: Märchenfiguren . . 40

Märchen-Quartett . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Station 6: Detektivsuche: Märchengegenstände . . . . . . . . . . 41

Erzähl-Kriterien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Station 7: Detektivsuche: Mein Märchen . . . . 42

Schmuckblatt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

Erzähl-Tipps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Selbsteinschätzungsbogen (Schreiben und Erzählen) . . . . . . . . . . . . 75

Märchenheft

Checkliste: Erledigung von Stationen . . . 77

Station 1: Mein Märchenheft . . . . . . . . . . . . . 43

Laufzettel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Station 2: Mein Lieblingsmärchen . . . . . . . . . 43

Beobachtungsbogen für die Lehrkraft . . . 79

Station 3: Brüder-Grimm-Quiz . . . . . . . . . . . . 44 Station 4: Märchengedicht . . . . . . . . . . . . . . . 45 Station 5: Zu welchem Märchen gehört das? 46 Klara Kirschbaum: Lernstationen inklusiv – Märchen © Persen Verlag

Arbeitspass für Kinder . . . . . . . . . . . . . . . 80 Urkunden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Lösungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 3

Einführung Märchen für Grundschulkinder Märchen haben durch ihre jahrhundertelange Tradition einen hohen kulturellen Wert. Besonders im Grundschulalter spielen sie eine wichtige Rolle bei der sprachlichen Sozialisation, da fast jedes Kind mit Märchen aufwächst.1 Schüler im Grundschulalter lassen sich besonders von fantastischen Elementen ansprechen. Warum Kinder einen großen Gefallen an Märchen finden, liegt auch darin begründet, dass hier Konflikte positiv gelöst werden.2 Durch Märchen wird es Kindern ermöglicht, im Chaos ihrer Gefühle einen Sinn zu finden und in ihrem Inneren – als Voraussetzung für das äußere Leben – Ordnung zu schaffen.3 Das Märchen vermittelt unterschwellig die Vorteile eines moralischen Verhaltens und stellt dem Kind das Richtige greifbar vor Augen. Ohne diese Probleme herunterzuspielen oder zu verniedlichen, bietet das Märchen dem Kind Beispiele dafür, wie es mit seinen Problemen umgehen kann. Dem Lesen und Vorlesen kommt hier, als einem wesentlichen Erziehungsmittel, eine große Bedeutung zu. Beim Bewältigen vielfältiger kindlicher Probleme ist es nötig, das Unbewusste nicht rational zu erfassen, sondern vielmehr mit ihm vertraut zu werden. Was noch wichtiger ist: „Form und Gestalt der Märchen bieten dem Kinde Bilder an, nach denen es seine Tagträume ausbilden und seinem Leben eine bessere Orientierung geben kann.“4 Märchen im Unterricht Als rituellen Stundeneinstieg in die Arbeit mit Märchen bietet es sich an, in jeder Unterrichtsstunde ein Märchen vorzulesen. Somit lernen die Kinder viele Märchen kennen und die leseschwächeren Kinder sind dabei eingeschlossen. Weiterhin sollten Sie verschiedene Kinder-Märchenbücher auf einem Märchentisch oder in der Leseecke bereitstellen, damit die Kinder jederzeit in Märchentexten nachlesen oder Märchen genießend lesen können. In einer Audio-Station können Hörbücher von Märchen bereitgestellt werden, was insbesondere für leseschwächere Kinder eine Hilfe ist. 1 2 3 4

4

Vgl. Wallrabenstein/Wiechert: Zeit für Märchen – Zeit für mich, S. 6. Vgl. Bettelheim, Bruno: Kinder brauchen Märchen, S. 12. Vgl. ebd., S. 11. Vgl. ebd., S. 13.

Zum Ende jeder Märchenstunde sollten die Stundenergebnisse der Kinder gemeinsam im Kreis besprochen/reflektiert werden. Einzelne Kinder stellen ihre Arbeit vor und erhalten von den anderen Kindern anhand der Reflexionskarten „Lob“, „Frage“, „Tipp“ eine Rückmeldung. Die Lernstationen Die Stationen können entweder im Kreis oder an verschiedenen Positionen im Klassenraum aufgestellt sein. Besonders geeignet sind Ablagefächer, die ein schnelles Auf- und Abbauen ermöglichen und das Durcheinandergeraten des Stationsmaterials verhindern. Die einzelnen Stationen stehen in einem thematischen Zusammenhang (Märchen lesen, schreiben, erzählen, Märchenmerkmale herausarbeiten), können aber auch in unterschiedlicher Reihenfolge bearbeitet werden. Die Kinder können auf diese Weise selbstständig und nach eigenen Interessen die Arbeitsblätter auswählen und somit eigenverantwortlich und individuell lernen. Ein Stationenplan bietet einen Überblick über die bereits erledigten Aufgaben. Die Einführung von Materialwächtern (Kinder, die helfen die Lernstationen auf- und abzubauen), Zeitwächtern und Gesprächswächtern (Leitung der Reflexionsphase mithilfe von Lob-, Frage- und Tippkarten) erleichtern die Arbeit mit Lernstationen. Eine, an einem festen Platz im Klassenraum befindliche Präsentationsliste, in der sich die Kinder eigenständig eintragen können, erleichtert die Arbeit zusätzlich. Nachdem die Kinder mehrere Märchen gelesen haben (Thema: Märchen lesen), lernen sie durch verschiedene Angebote Märchenmerkmale kennen und arbeiten diese aus unterschiedlichen Märchen heraus (Thema: Märchenmerkmale). Die gelernten Inhalte wenden sie an, indem sie kreativ mit Märchen umgehen (Thema: Märchen schreiben/Märchen erzählen). Die Stationen sind eine Auswahl, die Möglichkeiten der Schreib- und Erzählanlässe können beliebig erweitert werden, zum Beispiel: 앫 Goldmarie und Pechmarie werden nach ihrer Rückkehr für die Zeitung interviewt. 앫 Rapunzel schreibt nach ihrer Rückkehr einen Brief an ihren Brieffreund. 앫 Im Märchen „Der Froschkönig“ tauchen plötzlich Hänsel und Gretel auf. Klara Kirschbaum: Lernstationen inklusiv – Märchen © Persen Verlag

Einführung Die Materialien sind zwei- bis dreifach differenziert: einfache Arbeitsblätter (für Kinder mit Förderbedarf) Arbeitsblätter auf mittlerem Niveau

schwierigere Arbeitsblätter

Eigene Märchen schreiben/erzählen Das selbständige Verfassen von Märchen wird dem Bereich des kreativen Schreibens zugeordnet. Durch kreative Schreibaufgaben sollen Kinder Schreibfreude entwickeln und so zum doch teils anstrengenden Schreiben motiviert werden. Das Verfassen von Märchen nach den Märchenmerkmalen gehört zum angeleiteten kreativen Schreiben nach Regeln, Vorgaben und Mustern. Solche Muster bieten den Kindern einen Rahmen, ihre Gedanken kreativ in Sprache umzusetzen. Das Schreiben nach vorgegebenen Mustern stellt den Kindern neue Schreibtechniken und Ausdrucksmöglichkeiten zur Verfügung.

Klara Kirschbaum: Lernstationen inklusiv – Märchen © Persen Verlag

Im Idealfall werden die Kinder hierdurch angeregt, eigene Gestaltungsmöglichkeiten zu entfalten. Um ihre Geschichte zu reflektieren, haben die Kinder die Möglichkeit, sich in Schreibkonferenzen in der Gruppe auszutauschen. Im Rahmen der Schreibkonferenz werden die Geschichten der Kinder mithilfe der Märchenmerkmale von der Kleingruppe überdacht. Um die Schreibkonferenz zu strukturieren, kann den Kindern dafür eine Übersicht an die Hand gegeben werde, in welche sie Rückmeldungen zu den Merkmalen oder auch darüber hinaus notieren können. Hilfestellung Die Märchenmerkmale sind Figuren, Orte, Gegenstände, die Aufgabe des Helden/der Heldin, das gute Ende sowie besondere Anfangs- und Schlusssätze. Sie sollten während der gesamten Einheit gut sichtbar in der Klasse hängen und erlangen vor allem während der Schreibkonferenzen und der Reflexionsphase Bedeutung. Des Weiteren können die Kinder in Märchenbüchern lesen und daraus Ideen übernehmen. Diese Hilfsmittel stehen den Kindern während der gesamten Unterrichtsreihe zur Verfügung.

5

Übersicht über die Inhalte der Lernstationen Auf den Arbeitsblättern ist der Schwierigkeitsgrad mit folgenden Symbolen gekennzeichnet: – einfach

Thema/Station

– mittel

– schwer (bzw. schwieriger)

Schwierigkeitsgrad

Schwerpunkt

Hinweise

Station 1: Silbenpaare

einfach

Silben zu Wörtern zusammensetzen

Für Kinder mit Förderbedarf

Station 2: Anlautsilben/ Märchen-Wörter/ Märchen-Sätze

einfach/mittel/schwer

Multiple Choice: Anlaute erkennen/Lesen von Wörtern/Zu einem Bild die richtige Aussage ankreuzen

Für Kinder mit Förderbedarf

Station 3: Bild-WortZuordnung

einfach

Wörter lesen, ausschneiden und zum passenden Bild kleben

Für Kinder mit Förderbedarf

Station 4: Märchen-Lesefächer

einfach

Wörter so anordnen, dass ein Satz entsteht

Für Kinder mit Förderbedarf

Station 5: Ein Bild anmalen/ Malen zu den Sätzen/Richtige oder falsche Sätze?

einfach, mittel, schwer

Sinnentnehmendes Lesen

Für Kinder mit Förderbedarf

Station 6: Falsche Wörter finden

mittel

Sinnentnehmendes Lesen

Station 7: Lesekarten/ Aufgabenkarten

mittel, schwer

Sinnentnehmendes Lesen/ Fragen beantworten/ Multiple Choice

Station 8: Rätselkarten

mittel

Bekannte Märchensprüche und -figuren den Märchen zuordnen

Märchen lesen

Station 9: Märchen-Logical

mittel, schwer

Sinnentnehmendes Lesen

Station 10: Purzelsätze

einfach, mittel

Sinnentnehmendes Lesen/ Textabschnitte ordnen

Für Kinder mit Förderbedarf

Thema/Station

Schwierigkeitsgrad

Schwerpunkt

Hinweise

Station 1: Info-Text

mittel

Text über Märchenmerkmale lesen

Station 2: MärchenMerkmale konkret

einfach, mittel, schwer

Bekannten Märchen die Merkmale zuordnen

Für Kinder mit Förderbedarf

Station 3: MärchenHeftchen

einfach/mittel/schwer

Minibüchlein basteln

Für Kinder mit Förderbedarf

Station 4: Detektivsuche: Märchenorte

einfach/mittel/schwer

Sammlung von Märchenorten

Für Kinder mit Förderbedarf

Station 5: Detektivsuche: Märchenfiguren

einfach/mittel/schwer

Sammlung von Märchenfiguren

Für Kinder mit Förderbedarf

Station 6: Detektivsuche: Märchengegenstände Station 7: Detektivsuche: Mein Märchen

einfach/mittel/schwer

Sammlung von Märchengegenständen

Für Kinder mit Förderbedarf

mittel/schwer

Merkmale anhand eines selbst gewählten Märchens herausarbeiten

Märchen-Merkmale

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Klara Kirschbaum: Lernstationen inklusiv – Märchen © Persen Verlag

Übersicht über die Inhalte der Lernstationen Thema/Station

Schwierigkeitsgrad

Schwerpunkt

Hinweise

Station 1: Mein Märchenheft

einfach

Deckblatt gestalten

Für Kinder mit Förderbedarf

Station 2: Mein Lieblingsmärchen

einfach

Meinung begründen/Inhalt zusammenfassen

Für Kinder mit Förderbedarf

Station 3: Brüder-GrimmQuiz

mittel

Informationstext lesen/ Fragen zum Text beantworten

Station 4: Märchengedicht

mittel

Gedicht schreiben

Station 5: Zu welchem Märchen gehört das?

einfach

Begriffe bekannten Märchen zuordnen

Für Kinder mit Förderbedarf

Station 6: Eigenschaften von Märchenfiguren

einfach

Märchenfiguren Eigenschaften zuordnen

Für Kinder mit Förderbedarf

Station 7: Meine Lieblingsstelle

einfach

Lieblingsstelle eines Märchens benennen und begründen

Für Kinder mit Förderbedarf

Station 8: Schlangensätze

mittel

Station 9: Purzelsätze

mittel

Thema/Station

Schwierigkeitsgrad

Schwerpunkt

Hinweise

Station 1: Steckbrief: Gesucht wird …

mittel

Steckbrief zu einer Märchenfigur schreiben

Station 2: Ein Märchen umschreiben

mittel, schwer

Kreatives Schreiben: Das Märchen „Der Froschkönig“ aus Sicht des Frosches schreiben

Station 3: Ein Märchen zu Bildern schreiben

einfach, mittel

Kreatives Schreiben: Zu vorgegebenen Bildern ein eigenes Märchen schreiben

Für Kinder mit Förderbedarf

Station 4: Arbeitsplan für mein Märchen

einfach, mittel/schwer

Kreatives Schreiben: Ein eigenes Märchen schreiben/Märchenmerkmale benennen

Für Kinder mit Förderbedarf

Station 5: Märchen-Würfel

einfach/mittel/schwer

Kreatives Schreiben: Märchenorte, -figuren, -gegenstände erwürfeln und ein eigenes Märchen schreiben

Für Kinder mit Förderbedarf

Station 6: Wort- und Bildkarten

einfach/mittel/schwer

Kreatives Schreiben: Bild- und/oder Wortkarten ziehen und ein eigenes Märchen schreiben

Für Kinder mit Förderbedarf

Station 7: Schreibkonferenz

einfach, mittel/schwer

Eigene Texte reflektieren

Für Kinder mit Förderbedarf

Thema/Station

Schwierigkeitsgrad

Schwerpunkt

Hinweise

Station 1: Spiel: Wer bin ich?

einfach/mittel/schwer

Märchenfiguren beschreiben

Für Kinder mit Förderbedarf

Station 2: Roter Faden

einfach/mittel/schwer

Schlüsselwörter herausarbeiten

Für Kinder mit Förderbedarf

Station 3: Erzähltreffpunkt

einfach/mittel/schwer

Erzählungen reflektieren

Für Kinder mit Förderbedarf

Märchenheft

Märchen schreiben

Märchen erzählen

Klara Kirschbaum: Lernstationen inklusiv – Märchen © Persen Verlag

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Station 1

Silbenpaare Märchen lesen

Verbinde.

Kö-

-ben

Sie-

-fel

Ta-

-ler

Kro-

-nig

Erb-

-ne

Ra-

-se

Stie-

SpieHeKuBrunKaSchuSchlüs -

8

-be

-xe -gel -ter -gel -sel -nen -he

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