Cool-Tour-Hauptstädte Übungsbuch zur Schulung sprachlicher Kompetenzen im Deutschunterricht Herausgegeben von Anna Reder und Sándor Jaszenovics

Universität Pécs Philosophische Fakultät Pécs

Impressum Cool-Tour-Hauptstädte. Übungsbuch zur Schulung sprachlicher Kompetenzen im Deutschunterricht Herausgeber Universität Pécs Philosophische Fakultät Fischer Ferenc ISBN: 978-963-642-325-4 Autoren Balla László Bicsár Andrea Jaszenovics Sándor Christian Forche Horváth Katalin Kékesi Dóra Kovács Alexandra Elisa Lopatta Mikola Gabriella Ránics László Reder Anna Sátayné Gáll Veronika Szentiványi Éva Lektorat: Ursula Mählis, Elisa Lopatta

Umschlaggestaltung Kerekes András

Druck und Nachdruck Kódex Nyomda Kft (72-213-999) Pécs, 2010 Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt. Kopie, Nachdruck, Vervielfältigung oder Verwertung auf jede Art und Weise für kommerzielle Zwecke sind ohne schriftliche Genehmigung der Autoren nicht gestattet. Die Anfertigung von Kopien für Unterrichts-, Fort- und Ausbildungszwecke ist gestattet, wenn die Quelle genannt wird.

Inhalt Vorwort ........................................................................................................................4 Einleitung.................................................................................................................... 5

I. Teil: Arbeitsblätter ....................................................................................................7 1. Kultur, Europäische Kulturhauptstädte...........................................................8 2. Das Europa der Vorurteile............................................................................12 3. Kulturhauptstadt mit Hindernissen ...............................................................22 4. Pécs 2010 – Gedanken zur Kulturhauptstadt...............................................26 5. Pécs 2010 – Grammatik und kreatives Schreiben .......................................32 6. Reiseziel Pécs..............................................................................................36 7. Pécs und die türkischen Baudenkmäler .......................................................42 8. Talkshow. Ich bau’ne Stadt für dich – Pécs 2010.........................................48 9. Pécs 2010 – Ein Festivalplan .......................................................................54 10. Gesteuertes Internetsuchspiel......................................................................58 11. Essen und Pécs: Europäische Kulturhauptstädte 2010 ...............................62 12. Pécs damals und heute................................................................................66 13. Istanbul, die Stadt zwischen zwei Welten.....................................................72 14. Geometrische Figuren..................................................................................76 15. Jugendsprache ............................................................................................84 II. Teil: Lehrerexemplare............................................................................................91 1. Kultur, Europäische Kulturhauptstädte.........................................................92 2. Das Europa der Vorurteile............................................................................94 3. Kulturhauptstadt mit Hindernissen ...............................................................96 4. Pécs 2010 – Gedanken zur Kulturhauptstadt.............................................100 5. Pécs 2010 – Grammatik und kreatives Schreiben .....................................104 6. Reiseziel Pécs............................................................................................106 7. Pécs und die türkischen Baudenkmäler .....................................................108 8. Talkshow. Ich bau’ne Stadt für dich – Pécs 2010.......................................110 9. Pécs 2010 – Ein Festivalplan .....................................................................112 10. Gesteuertes Internetsuchspiel....................................................................114 11. Essen und Pécs: Europäische Kulturhauptstädte 2010 .............................116 12. Pécs damals und heute..............................................................................120 13. Istanbul, die Stadt zwischen zwei Welten...................................................122 14. Geometrische Figuren................................................................................124 15. Jugendsprache ..........................................................................................126

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Vorwort Die Fachberatung Deutsch in Pécs sieht es als eine wichtige Aufgabe an, die Qualität schulischer Bildung in den Deutschen Sprachdiplomschulen zu fördern. Das Jahr 2010 stellt nicht nur für die Schulen der Stadt Pécs, „Der Stadt ohne Grenzen“, eine Herausforderung für die sprachliche, fachliche und kulturelle Arbeit im Unterricht dar. Um Schülern und Lehrern die Möglichkeit zu geben, sich intensiv dem Anspruch an das Kulturhauptstadtjahr in Pécs, Essen/Ruhrgebiet und Istanbul zu stellen, entstand in einer Arbeitsgruppe mit den Schulleitern der Deutschen Sprachdiplomschulen, mit Frau Dr. Anna Reder, Oberassistentin aus dem Fachbereich DaF- Didaktik der Universität Pécs und den Fachleitern der DSD – Schulen, der Gedanke, ein Übungsbuch mit Aufgaben zum Themenbereich „Pécs – Istanbul – Essen / Ruhrgebiet als Kulturhauptstädte 2010“ für die konkrete Arbeit in den Schulen zu entwickeln. In der Vielzahl der Kulturen im Vereinten Europa im Großen und in den Kulturhauptstädten Pécs, Istanbul und Essen/Ruhrgebiet im Kleinen gewinnt der Begriff „Kulturhauptstadt“ eine neue Dimension des „Europäischen Bewusstseins“. Wie könnte man sich besser seiner „Kulturhauptstadt“ bewusst werden, als dass man sich mit ihr aktiv auseinandersetzt? Ein besonderer Reiz liegt aber auch im Erfahren des Fremden, im Bemühen um Verständnis und Toleranz. Unsere Aufgaben werfen auch einen Blick in die Kulturhauptstädte Istanbul und Essen / Ruhrgebiet. Sie geben die Möglichkeit, sich mit den anderen Kulturen differenziert auseinander zu setzen. Mit Hilfe der Aufgaben wollen wir einerseits das Wissen über unsere Partnerstädte vertiefen und andererseits zu einem hohen gegenseitigen Verständnis, zu Akzeptanz und Toleranz beitragen. Wenn sich die drei Städte mit dem Tragen des Titels „Europäische Kulturhauptstadt“ eine erhöhte Aufmerksamkeit erhoffen und zahlreiche Besucher aus ganz Europa einander begegnen, dann wird dem Gedanken von Melina Mercouri, die europäische Integration zu stärken, Rechnung getragen. In diesen Prozess sind unsere Schüler im Kulturhauptstadtjahr 2010 besonders integriert, sie haben die Gelegenheit, sich mit ihrer Sprache und ihrer Kultur an den Ereignissen aktiv zu beteiligen und so ein neues europäisches Bewusstsein zu entwickeln. Als Koordinatorin bedanke ich mich bei den Verfassern der Aufgaben, Frau Dr. Anna Reder und ihren Studentinnen und Studenten, den Kolleginnen und Kollegen der Übungsschule der Universität Pécs, dem Babits-Mihály-Gimnazium, Frau Veronika Sátayné - Gáll und Herrn Sándor Jaszenovics herzlich für die geleistete Arbeit und bei der Zentralstelle für das Auslandsschulwesen – Köln für den Druck des Buches.

Ursula Mählis Fachberaterin / Koordinatorin / Pécs

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Einleitung Die Sammlung von fünfzehn Arbeitsblättern zum Thema Kulturhauptstädte Europas 2010 ist für den Deutschunterricht konzipiert. Der erste Teil enthält die Aufgaben für die Lerner. Im zweiten Teil sind Lösungsvorschläge sowie didaktische Anmerkungen für den Lehrer zu finden. Auf der beigefügten CD stehen alle Aufgaben und auch die Ergänzungsmaterialien (Texte und Bilder) zur Verfügung. Sprache existiert bekanntlich in Texten. Daraus folgt für einen effektiven Sprachunterricht, dass Texte im Mittelpunkt der Aktivitäten stehen. Man eignet sich eine Fremdsprache schrittweise im aktiven Umgang mit Texten an, die man je nach seinem Interesse aussucht oder vom Lehrer oder durch das Lehrwerk angeboten bekommt. Wenn es um die Textauswahl geht, steht jedoch der Lehrer immer wieder vor einem Dilemma. Kann man davon ausgehen, dass sich die Lerner für den Textinhalt interessieren? Wie gut ist der Text darüber hinaus auch als Lerntext geeignet? Wie sollte man den Text didaktisieren? Im Sinne textorientierter Sprachdidaktik greifen die Texte der Arbeitsblätter das relevante Thema, Kulturhauptstädte Europas 2010 auf. Ein besonderes Augenmerk wird also auf die drei Städte Pécs, Essen und Istanbul gerichtet. Wir hoffen, mit aktuellen Texten und handlungsorientierten Aufgaben das Interesse der Lerner zu wecken, denn das Thema „Kulturhauptstadt“ geht aus ihrem unmittelbaren Umfeld hervor. Das Arbeitsmaterial setzt sich zum Ziel, enzyklopädisches Wissen und Sprachwissen integriert zu vermitteln. Lerner mit B2-C1 Sprachkenntnissen bilden die Zielgruppe. Das Kapitel zur Jugendsprache verweist explizit auf jugendliche Lerner. Die Arbeitsblätter können ergänzend zu Lehrwerken als Zusatzmaterial im Deutschunterricht eingesetzt werden. Mehrere Aufgabenstellungen berücksichtigen das Prüfungsformat des Deutschen Sprachdiploms. So empfiehlt es sich, die Aufgaben zur zielgerichteten Prüfungsvorbereitung zu verwenden. Mit der Aufgabenreihe lassen sich alle vier Grundfertigkeiten, Leseverstehen, Hörverstehen, Schreibfertigkeit und Sprechfertigkeit schulen. Die einzelnen Kapitel bauen nicht aufeinander auf, so ist ihre Reihenfolge nicht verbindlich. Man kann sich je nach Interesse die Aufgaben aussuchen. Bei der Auswahl kann behilflich sein, dass die einzelnen Blätter einen Titel tragen, der auf den Inhalt verweist. Unter dem Titel befinden sich die Zielsetzungen. Diese sind hier angeführt, damit sie sofort ins Auge springen und so den Jugendlichen bewusst werden. Eine wichtige Funktion der Arbeitsblätter ist also Allgemeinwissen zu vermitteln und die Sprachkompetenz zu entwickeln. Eine zweite Zielsetzung ist die folgende: Die Lerner sollen angeregt werden, gleichzeitig sachliche und sprachliche Kenntnisse autonom anzueignen. Die Autoren sind Didaktiker und Lehramtsstudenten der Universität Pécs sowie Mentoren des Babits-Mihály-Gymnasiums. Die meisten Aufgabenblätter wurden in der Praxis erprobt. Änderungsvorschläge der Probanden wurden bereits eingearbeitet. Die Autoren sind jedoch weiterhin daran interessiert, Rückmeldungen von Lernern und Kollegen zu bekommen. Zu diesem Zweck wurde die folgende E-Mail-Adresse eingerichtet: [email protected] An dieser Stelle bedanken wir uns beim DAAD für die finanzielle Unterstützung, die die Herausgabe und die kostenlose Verteilung der Arbeitsblätter an die BA-Studenten ermöglicht hat. Pécs, August 2010

Anna Reder

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I. Teil: Arbeitsblätter

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1. Kultur, Europäische Kulturhauptstädte Lernziel: Einführung in das Thema „Kultur”, Kennenlernen des Europäischen Kulturhauptstadtprogramms Aufgabe 1: Was ist Kultur? a) Auf der nächsten Seite findest du Bilder. Wähle ein Bild aus. Was siehst du auf dem Bild? Gehört das, was darauf steht zur Kultur? Warum? Mache Notizen! Bespreche deine Antwort mit deinem Nachbarn.

b) Sammelt die Begriffe, die ihr zu den Bildern notiert habt, zusammen an der Tafel. Ergänzt das Wortnetz.

Konzert Musik

c) Was bedeutet für dich Kultur? Versuche es mit Hilfe der Redemittel zu beschreiben. Kultur ist meiner Meinung nach… Kultur bedeutet für mich… Kultur spielt eine wichtige Rolle in meinem Leben, weil… d) Vergleiche mit dem Begriff „Kultur“ aus dem einsprachigen Wörterbuch. Kul·tur die; -, -en; 1 nur Sg, Kollekt; die Dinge und Werte der menschlichen Gesellschaft, die den Menschen vom Tier unterscheiden, wie Kunst, Wissenschaft, Religion, Sprache usw ↔ Natur || K-: Kulturgeschichte, Kulturgut, Kulturstufe, Kulturwissenschaft || NB: Zivilisation (Langenscheidt GWB DaF) 8

1

4

2

5

6

8

11

3

9

12

7

10

13

Aufgabe 2: Europäische Kulturhauptstädte a) Kultur verbindet die Menschen. Unsere Kultur verbindet uns nicht nur mit dem Heimatland, sondern auch mit Europa. Diese Vorstellung steckt hinter der Idee des Titels „Europäische Kulturhauptstadt”. Welche Kenntnisse hast du über diesen Titel? Weißt du, wie dieses Konzept entstanden ist? 9

b) Im folgenden Text geht es um das Konzept der Europäischen Kulturhauptstädte. Lies den Text durch. Welche Informationen sind neu für dich? Der Titel „Europäische Kulturhauptstadt” wird jährlich von mindestens einer europäischen Stadt getragen. Mit Beschluss des Rates der Europäischen Union wurde am 13. Juni 1985 der Vorschlag der damaligen griechischen Kulturministerin Melina Mercouri umgesetzt. Der Plan war, jährlich eine europäische Kultur(haupt)stadt zu 5

benennen, mit dem Ziel, die europäische Integration zu stärken. Seit 1985 wird der Titel kontinuierlich jeweils für ein Jahr verliehen. Die Träger des Titels werden mit Geld unterstützt und in dem entsprechenden Jahr finden in den Kulturhauptstädten zahlreiche Konzerte, Theateraufführungen, Ausstellungen und andere kulturellen Veranstaltungen

10 statt. Die Städte erhoffen sich vom Tragen dieses Titels für ein Jahr eine erhöhte Aufmerksamkeit und zahlreiche Besucher. Pécs ist die erste ungarische Stadt, die den Titel trägt. Neben Pécs wurden von der Europäischen Kommission auch die deutsche Stadt Essen (und das Ruhrgebiet) und die in Europa und Asien liegende türkische Metropole Istanbul (als Vertreter eines nicht-EU-Landes) zur Kulturhauptstadt Europas 15

2010 ernannt. In Ungarn bewarben sich folgende Städte um den Titel: Budapest, Debrecen, Eger, Gyır, Kaposvár, Kecskemét, Miskolc, Pécs, Sopron, Székesfehérvár und Veszprém. Pécs wurde nach einem innerstaatlichen Auswahlverfahren in Ungarn zur Kulturhauptstadt Europas 2010 nominiert. Die EU-Jury prüfte die Nominierung von Pécs

20

und ernannte die südungarische Stadt offiziell im Herbst 2005 zur Kulturhauptstadt Europas 2010.

Europäische Kulturhaupstädte 1985-2010 1985 Athen (Griechenland) 1986 Florenz (Italien) 1987 Amsterdam (Niederlande) 1988 West-Berlin (Deutschland) 1989 Paris (Frankreich) 1990 Glasgow (Vereinigtes Königreich) 1991 Dublin (Irland) 1992 Madrid (Spanien) 1993 Antwerpen (Belgien) 1994 Lissabon (Portugal) 1995 Luxemburg (Luxemburg) 1996 Kopenhagen (Dänemark) 1997 Thessaloniki (Griechenland) 1998 Stockholm (Schweden) 1999 Weimar (Deutschland), Avignon (Frankreich), Bergen (Norwegen), Bologna (Italien), Brüssel (Belgien) 2000 Helsinki (Finnland), Krakau (Polen), Prag (Tschechien), Reykjavík (Island), Santiago de Compostela (Spanien) 2001 Porto (Portugal), Rotterdam (Niederlande) 2002 Salamanca (Spanien), Brügge (Belgien) 2003 Graz (Österrecich) 2004 Lille (Frankreich), Genua (Italien) 2005 Cork (Irland) 2006 Patras (Griechenland) 2007 Luxemburg (Luxemburg), Sibiu (Rumänien) 2008 Liverpool (Vereinigtes Königreich), Stavanger (Norwegen) 2009 Linz (Österreich), Vilnius (Litauen) 2010 Essen (Deutschland), Pécs (Ungarn), Istanbul (Türkei)

c) Beantworte die Fragen mit Hilfe des Textes und der Tabelle. Formuliere dabei ganze Sätze.

1. Für wie lange wird der Titel „Europäische Kulturhauptstadt” vergeben? ___________________________________________________________________________ 10

2. Welche Stadt wurde zuerst die Kulturhauptstadt Europas? In welchem Jahr? ___________________________________________________________________________ 3. Welche deutschen Städte waren bisher Europäische Kulturhauptstädte? Wann? ___________________________________________________________________________ 4. Gibt es eine Stadt, die schon zweimal den Titel getragen hat? In welchen Jahren? ___________________________________________________________________________ 5. Welche Städte sind neben Pécs Kulturhauptstädte Europas 2010? ___________________________________________________________________________ 6. Wie viele ungarische Städte haben sich neben Pécs um den Titel Europäische Kulturhauptstadt 2010 beworben? ___________________________________________________________________________

d) Auf der Europakarte findest du alle europäischen Kulturhauptstädte von 1985 bis 2010 eingezeichnet. Finde und beschrifte diejenigen, die in der Aufgabe 2c vorkommen.

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2. Das Europa der Vorurteile Lernziele: - Bewusstmachung vorhandener Stereotypen über europäische Länder - das Kennenlernen einer besonderen Kunstaktion zum Thema - selektives und globales Lesen üben - Kurzreferat mit Hilfe eines Begriffsclusters vorbereiten und präsentieren

Aufgabe 1: Stereotypen erraten „Während meiner Recherche habe ich fünfzig Deutsche aus verschiedenen Altersschichten und verschiedenen kulturellen Hintergründen zu ihren spontanen Assoziationen, Vorurteilen und Klischeebildern zu den Ländern der Europäischen Union befragt.”

Das Zitat stammt von Mareike Hölter. Über sie liest du anschließend einen Artikel. Jetzt bist du aber gefragt. In der Tabelle sind Auszüge aus den Assoziationssammlungen, die die Künstlerin veröffentlicht hat. Welche Länder erkennst du? Welche sind schwer zu erkennen? Woran liegt das? Begründe deine Wahl für das Land!

Pralinen, Waffeln, gute Schokolade,

traditionsbewusst, elitär, konservativ, Berge,

Sprachenkonflikt, EU, Atomium, offenherzig,

Skilaufen, Sonne, Kaiserschmarren, Kaffeehäuser,

bürgerlich

Opernball

1. Land:

2. Land:

Sicherheit, Genauigkeit, Pünktlichkeit, Meckerei und

Autos klauen, Saisonjobs in Deutschland, billiges

Frust, Sauerkraut, Eisbein, humorlos, überheblich,

Land

Mercedes, Bier 3. Land:

4. Land:

Sonnenuntergang, extrovertiert, Wikinger,

ABBA, IKEA, Fischer, Knäckebrot, vorurteilslos,

zurückhaltend, blond, viele Ferienhäuser, Monarchie,

Holz, langhaarige Frauen

Autofähren, Andersen 5. Land:

12

6. Land:

Sauna, Eishockey, rustikal, NOKIA, gleichberechtigt,

rassig, heiß, arrogant, rustikal, temperamentvoll,

Volkstümlichkeit, Weihnachtsmann, gute Ergebnisse

Sonne, Wasser, Meer, Flamenco,

bei Pisa Studie

Stierkampf, olé, Urlaub

7. Land:

8. Land:

chic, arrogant, Rotwein, Baguette, Zigaretten rauchen,

rassig, naiv, naturverbunden, mit finnischer Sprache

genießerisch, stolz auf die Nation, wenig

verwandt, Paprika, Zigeuner, feurig,

Umweltbewusstsein,

9. Land:

10. Land:

Götter, Akropolis, antik, Oliven, Philosophie, weiße

Schuluniform, Fish & Chips, Fußball-Hooligans,

Gewänder, Wiege der Kultur, olympisches Feuer,

eigensinnig, steif, Schottenröcke

familiär, Schafskäse

11. Land:

12. Land:

Schafe, Klee, St. Patrick’s Day, Sommersprossen,

EM 2004, Schwermut, Poesie, schwarzhaarig, grün-

politische Unruhen, Verbundenheit mit den Kräften

blau-weiß, Felsen

der Natur

13. Land:

14. Land:

provinziell, stolz, Banken, Geld, kleines Land- aber

Eis, Lebensfreude, romantisch, theatralisch, laut,

reich, Kultur, Königreich, stolze Menschen,

redefreudig, katholisch,

15. Land:

16. Land:

offen, liberal, Fahrrad fahren, Windmühlen, Seefahrertradition, Tulpen, Käse, Königin Beatrix 17.Land:

Aufgabe 2: Bilder Assoziationen zuordnen Mareike Hölter sagt noch folgendes über ihr Projekt:

„Für dieses Projekt habe ich mich auf die Suche nach meiner europäischen Identität begeben. Ich habe versucht, meine Vorurteile zu erkennen, mich zu ihnen zu bekennen und sie fotografisch umzusetzen”

Verbinde jetzt die Bilder mit den Assoziationen. Schreibe die Nummer des Bildes in die Tabelle! Was hat dir bei der Wahl geholfen? Drücke deine Meinung aus!

13

Benutze dabei folgende Redemittel:

Ich denke..

Das Foto weist eindeutig darauf hin, dass…

Ich meine.. Es wäre denkbar, dass…

Meines Erachtens …

Meiner Ansicht nach… Ich glaube…

Die dargestellte Situation ist typisch/ charakteristisch für… Es ist eindeutig, dass…

Ich kann mir vorstellen, dass…

Ich bin davon überzeugt, dass…

14

Es besteht ein Zusammenhang zwischen…

15

16

Aufgabe 3: Leseverstehen Lies nun den Text über diese besondere Kunstaktion und kreuze bei jeder Aufgabe die richtige Lösung an!

KUNSTAKTION "DIE EUROPÄERIN" Fotosafari durchs Europa der Vorurteile Von Jens Radü Es lebe das Klischee: Welche Landsfrau hat selbst in der Sauna ihr Handy dabei? Woher stammt die Blondine mit Minirock und güldenem Täschchen? Und wer poliert den Daimlerstern? Eine Berliner Künstlerin hat den Fototest gemacht und sich selbst in 17 typische Europäerinnen verwandelt. 5

Die meisten Menschen beschleichen beim Stichwort Europa bürokratische Horrorvorstellungen: Da erscheint die EU als Brüsseler Moloch, der verwirrende Richtlinien produziert, mit Agrarsubventionen die europäischen Bauern mästet, es aber noch nicht einmal schafft, sich auf einheitliche Steckdosen zu einigen. Das europäische Wir-Gefühl bleibt dabei auf der Strecke. Und auch das Wissen um die europäischen Nachbarn ist oft erschreckend oberflächlich: Ein bisschen Eiffelturm, ein

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wenig Tower Bridge, mehr als populäre Plattitüden fallen den wenigsten ein. Die Berliner Kommunikationsdesignerin Mareike Hölter, 27, hat diese Klischees fotografisch in Szene gesetzt. Für einen Wettbewerb der Berliner "Jungen Akademie" hat sich Hölter auf die Suche nach ihrer europäischen Identität begeben - und zu sich selbst gefunden: In Selbstportraits posiert sie in ihrer Fotostrecke "Die Europäerin" mal als laszive Spanierin, mal als verträumte Schwedin oder schmallippige Britin. 17

15

Fotos sind dabei entstanden, eine humorvolle Reise durch das Europa der Vorurteile von erfrischend naiv bis beißend ironisch. Meerjungfrau im Friesennerz "Welche Sprache spricht Europa?", lautete die "Preisfrage, die jährlich von der Jungen Akademie gestellt wird. Mareike Hölter fand eine sehr eigenwillige und sehenswerte

20

Antwort, meinen die Juroren. "Die Inszenierung löst augenzwinkernd primäre Erwartungen ein und hält so einer allzu naiven Vorstellung vom kulturellen Reigen der Identitäten einen doppelbödigen Spiegel vor - ein humorvolles Bild für die europäische Einheit in der Vielfalt, die wir jeweils nur selbst verkörpern können", so

17

die Laudatio für den "kraftvollen, spielerischen und intelligenten Selbstversuch". 25

Mareike Hölter sieht sich als "Projektionsfläche für eine spezifisch deutsche Sichtweise auf die 'Europäerin'", wie sie im Begleittext schreibt. Mit dem Wettbewerbs-Beitrag schloss sie gleichzeitig ihr Diplom-Studium an einer Kölner Akademie ab. Bevor sie auf die Idee mit den Selbstportraits kam, hatte Hölter schon über 2000 Jahre Kunstgeschichte auf der Suche nach Bildern Europas durchstöbert.

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Doch die Ergebnisse überzeugten sie nicht: "Zwischen dem 16. und 18. Jahrhundert wurde Europa oft personifiziert als Kriegerin oder Königin dargestellt", erklärt Hölter. "Das sollte den Herrschaftsanspruch betonen: Wir haben die anderen Kontinente erobert, wir sind die Kolonialherren." Diese imperialistische Ikonographie ist in der modernen Europäischen Union jedoch etwas aus der Mode gekommen. Eine Frau, 17 Kostüme

35

Denn im Medien-Europa des 21. Jahrhunderts herrscht vor allem die Macht des Fernsehens und der Pressefotos. In der Flut von Symbolbildern, die in der Berichterstattung bestimmte Länder versinnbildlichen sollen, haben sich schnell Standards entwickelt: Big Ben steht für London, das Atomium für Brüssel, Käse für die Niederlande. Dieser Bildsprache hat sich Mareike Hölter bedient.

40

Um dabei alle gängigen Vorstellungen einzufangen, befragte sie zunächst 50 Freunde und Bekannte. Die lose Stichwortsammlung fügte sie den Bildern bei: "Monarchie, Wikinger, die kleine Meerjungfrau" - Dänemark hinterlässt offenbar eher historische Eindrücke. Folglich hat sich Hölter als dänische Meerjungfrau im Friesennerz ablichten lassen. Als Chamäleon der europäischen Stereotype ist Hölter für "Die Europäerin" in die

45

verschiedensten Kostüme geschlüpft. Dabei wurde sie nicht nur im professionellen Verleih fündig. Auch die Karnevalskisten ihrer Kölner Kommilitonen oder der Speicher im Haus ihrer Eltern dienten als Quelle für die kreativen Outfits. "Bei der Ungarin hab ich einen Rock aus den siebziger Jahren von meiner Mutter an, eine alte Spitzenbluse von meiner Oma und eine Weste, da steht noch 'Schwarzwaldmoden' drin", erzählt Hölter.

50 "Die Polin haben alle sofort erkannt" Auch die Kulissen sind sorgfältig ausgewählt. Die Windmühle im Hintergrund der Niederländerin steht im Münsterland, die Irin geigt auf einer Schafswiese im

18

Siegerland, die Luxemburgerin posiert in einem Kölner Multiplex-Kino. Mit Licht, Farb- und Schattenspiel hat Hölter jedes Foto inszeniert, bewusst überzogen. "Ich 55

wollte es auf die Spitze treiben", erklärt Hölter. Vor allem bei ihrer Interpretation der Polin ist ihr die Provokation gelungen. Bauchnabelfrei, mit wasserstoffblonder Mähne, Minirock und Netzstrümpfen blickt Hölter unschuldig in die Kamera. "Die Polin haben alle sofort erkannt." Damit ist der EU-Neuling jedoch einer der wenigen, der es überhaupt in Hölters Fotoreihe geschafft hat. Denn die meisten der zehn neuen EU-Staaten, die im

60

vergangenen Jahr beigetreten sind, sind so unbekannt, dass es noch nicht einmal Klischees von ihnen gibt. Zu Malta etwa fiel einem der Befragten lediglich ein: "So wie der übrige Ostblock." Zum "Europe of the People", dem europäischen Wir-Gefühl, ist es eben noch ein weiter Weg.

Quelle: http://www.spiegel.de/unispiegel/wunderbar/0,1518,373343,00.html

1. Eine Berliner Künstlerin

6. Nach einer Recherche über europäische

A
möchte herausfinden, welche Frauen in der

Kulturgeschichte hat Mareike Hölter

Sauna ihr Handy benutzen.

herausgefunden, dass das Europabild meist

B
hat sich selbst als Zugehörige

A
modern und imperialistisch ist.

unterschiedlicher Nationalitäten fotografiert.

B
dominant und kriegerisch ist.

C
hat 17 typische Europäerinnen fotografiert.

C
personifiziert und überzeugend ist.

2. Wenn das Stichwort „Europa“ genannt

7. Die Grundlagen für Mareike Hölters Arbeit

wird, fällt den meisten Menschen

waren

A
das europäische Wir-Gefühl ein.

A
Bilder aus dem Fernsehen.

B
nur etwas über die Nachbarländer ein.

B
die Einheitsbilder über bestimmte Länder

C
Bürokratie, Gesetze und die Schwierigkeit

und Städte, die durch die Medien vermittelt

der Einigung ein.

werden. C
Pressefotos über Brüssel, London und die Niederlande.

19

3. Mareike Hölter hat Klischees fotografiert,

8. Die Kostüme für ihre Fotos hat Mareike

weil

A
von Verwandten und anderen Studenten

A
sie einen Wettbewerb gewinnen wollte.

bekommen.

B
sie auch ihre eigene Identität erforschen

B
im Kölner Karneval erworben.

wollte.

C
von ihrer Oma erhalten.

C
sie die Europäerin als naiv und ironisch sehen wollte.

4. Die Juroren meinen über Mareike Hölters

9. Die Fotos, die entstanden,

Arbeit

A
sind sorgfältig ausgewählt.

A
dass sie den eigentlichen Erwartungen

B
sind überspitzt und bewusst komponiert.

entspricht.

C
haben keine ausgewählten Kulissen.

B
dass sie ein Spiegelbild der europäischen Einheit ist. C
dass sie ihre eigene Identität verkörpert.

5. In ihrem Begleittext versucht Mareike

10. Bilder über die Repräsentantinnen der

Hölter zu erklären

neuen EU-Mitglieder sind nicht in der

A
dass die Sichtweise der Deutschen auf die

Fotoserie zu sehen,

Europäer projiziert wird.

A
denn sie provozieren nicht ausreichend.

B
dass die Sichtweise der Deutschen sehr

B
denn es haben sich noch keine richtigen

spezifisch ist.

stereotypischen Bilder herausgebildet.

C
dass sie selbst die Perspektive der

C
denn über sie hat die Künstlerin niemanden

Deutschen widerspiegelt.

befragt.

11. In dem Artikel geht es um A
Frauenklischees in Europa. B
Mareike Hölters Fotoprojekt, das europäische Vorurteile untersucht. C
Mareike Hölter, die Identitätsprobleme hat.

20

Aufgabe 4: Begriffscluster 4a) Erläutere die Bedeutung von Stereotypen anhand folgender Begriffe! Versuche auch einen eigenen Aspekt zu nennen!

kulturelle Vielfalt

Erwartungen

Unwissen

STEREOTYPEN Vorurteile

Selbstwertgefühl

persönliche Erfahrungen

Geschichte

4b) Definieren wir auch die Begriffe „Klischee“ und „Vorurteil“.

Aufgabe 5: Fragen zur weiteren Diskussion •

Berichte über eigene Erfahrungen: welche Stereotypen und Klischees haben ausländische Gäste über Ungarn? Welche sind berechtigt? Begründe deine Meinung.

•

Kann eine stereotypische Betrachtung von unterschiedlichen Kulturen nur negative Auswirkungen haben? Begründe deine Meinung.

•

Wie würdest du für dein eigenes Land (eigene Stadt) Werbung machen, damit kein stereotypisches Bild entsteht?

21

3. Kulturhauptstadt mit Hindernissen Lernziele: - Vorwissen zum Thema „Kulturhauptstadt Pécs” aktivieren und Assoziationen sammeln - detailliertes, selektives und globales Hören üben - einen Bericht mit Hilfe des Gehörten schreiben Aufgabe 1: Assoziationen sammeln Welche Assoziationen hast du zu diesen Bildern im Zusammenhang mit dem Titel „Pécs Kulturhauptstadt Europas”. Schreibe deine Gedanken zu den Bildern und berichte in der Gruppe.

1.

2.

3.

.

22

Aufgabe 2: Textinhalt antizipieren Ihr hört im Folgenden eine Radiosendung über die Kulturhauptstadt Pécs. Der Titel der Sendung ist „Kulturhauptstadt mit Hindernissen” Was denkst du, worum geht es in der Sendung. Kreuze an! kritische Einstellung zur Verwirklichung der Projekte unterschiedliche Perspektiven der Verwirklichung der Projekte werden dargestellt Kriterien, die erfüllt werden müssen, um den Titel „Kulturhauptstadt Europas” bekommen zu können Vorstellung der wichtigsten Sehenswürdigkeiten der Stadt Pécs Vorteile des Titels „Kulturhauptsadt“ für die Stadt Pécs

Aufgabe 3: Themen in die richtige Reihenfolge bringen Du hörst nun ein Radio-Feature mit dem Titel „Kulturhauptstadt mit Hindernissen”. In der Sendung werden die unten aufgelisteten Themen angesprochen. Jedoch sind sie hier nicht in der richtigen Reihenfolge. Deine Aufgabe ist, die Themen während des Hörens in die richtige Reihenfolge zu bringen und sie zu nummerieren. Lies die Themen vor dem Hören durch. Themen

Nr.

Türkische Spuren in der Stadt













Schaden durch Naturgewalt Informationsmaterialien und die Wirklichkeit Das Christentum und die UNESCO Infrastruktur und die einzigartige geographische Lage Das Besondere spüren und erleben Pläne für Museen und Ausstellungen Vielfalt der Nationalitäten in der Stadt Stilrichtungen und Klima Die Hauptprojekte

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Aufgabe 4: Richtig/falsch – Aussagen und „wer sagt was” Du hörst nun den Text ein zweites Mal. Lies die Aufgabenstellungen und entscheide dich für eine Gruppe. Gruppe1 Entscheide beim Hören, ob die nachstehenden Aussagen richtig oder falsch sind.

richtig falsch 1. Wegen des Sturms am Vortag beschäftigt man sich nicht so intensiv mit

























































dem Thema Kulturhauptstadt. 2. Mehr als 5 Großprojekte – darunter das Konferenzzentrum mit Konzerthalle – können nicht realisiert werden. 3. Wer sich für die Baupläne interessiert, kann sie auf dem Zsolnay-Gelände anschauen. 4. Die Übergabe der Projekte wird im Laufe des Jahres 2010 passieren. 5. Mehr als die Hälfte der Projektgelder wird für die Renovierung des Museumsviertels ausgegeben. 6. Der Stilrichtung „Bauhaus“ wird ein eigenes Museum gewidmet. 7. Die Majolika-Keramik, die man überall in der Stadt findet, (die das Stadtbild prägt) stammt aus Pécs. 8. Die Moschee auf dem Széchenyi-Platz war zuerst die Kirche der Türken, dann wurde sie zum christlichen Gotteshaus. 9. Die Minderheiten der Donauschwaben und der Roma zählen als größte Population. 10. Das Bistum Pécs ist 1600 Jahre alt. 11. Der Bischofspalast gehört zum UNESCO-Weltkulturerbe. 12. Die Autobahn soll zum geplanten Zeitpunkt fertig sein.

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Gruppe 2 In der Sendung hörst du die Gedanken von 5 Personen. Entscheide beim Hören, welche Aussage zu welcher Person passt. Achtung! Zu einer Person passen 2 Aussagen. Lies zuerst die Aussagen!

A Die Bauarbeiten werden zu unterschiedlichen Zeitpunkten beendet. B Man soll ganz ruhig und mit Freude in die Zukunft schauen. C Der Besucher einer Kulturhauptstadt soll das Besondere einer Stadt bereits auf den Straßen erkennen können. D Das christliche Erbe der Stadt soll in den Vordergrund gerückt werden.

E Die Kirche der islamischen Religion entstand aus einem mittelalterlichen Gotteshaus, das auch F

noch heute steht. Auch die Bürger der Stadt Pécs müssen sich engagieren.

A

B

C

D

E

F

Márta Kunszt, Vizebürgermeisterin, zuständig für Kultur Tamás Szalay, Kulturhauptstadtbüro Pécs Ruzsa Csaba, Managing Director Johann Habel, Leiter des Leanu Hauses Mihály Mayer, Bischof

Aufgabe 6: Einen Bericht schreiben Nun habt ihr viele Informationen in Form einer Radio-Sendung zum Thema „Pécs – die Kulturhauptstadt” bekommen. In der nächsten Aufgabe sollten sich die beiden Gruppen ihre Informationen austauschen und anschließend einen eigenen Bericht verfassen. Ihr könnt natürlich auch aktuelle Informationen benutzen.

Titel: Kulturhauptstadt mit Hindernissen (?) – unsere Perspektive

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4. Pécs 2010 – Gedanken zur Kulturhauptstadt Lernziele: Hörverstehen und Transferdenken entwickeln

Aufgabe 1: Vor- und Nachteile des Titels Pécs ist 2010 Kulturhauptstadt. Was sind deiner Meinung nach die Vor- und Nachteile dieses Projekts? Positiv ist . . . ☺

Negativ ist . . . 

Für die nächsten Aufgaben bekommt ihr ein Video, das ihr euch anhört und dazu die folgenden Fragen beantwortet. Zuerst lies dir aber die Aufgaben sorgfältig durch, bevor du dich auf das Video konzentrierst. http://www.youtube.com/watch?v=A4zr79rxDms

Aufgabe 2: Vorbereitungen zu Pécs 2010 (globales Hören) Worum geht es in dem Text? Fasst bitte die Hauptaussagen zusammen. 26

Aufgabe 3: Aufpassen! Konzentration ist gefragt! (selektives Hören) Hört euch das Video noch mal an und achtet dabei auf die Namen der Darsteller. Welche Personen kommen in dem Video zu Wort? Notiere ihre Namen und aus welchem Land sie kommen:

Name

Land

Aufgabe 4: Wie war das nochmal? In welcher Beziehung stehen diese Personen zu dem Projekt: „Pécs Kulturhauptstadt 2010“? Kommen auch tatsächlich alle in dem Video vor? Wer sagt was? Verbinde die Namen mit den Aussagen: Gábor Kovács

weist darauf hin, dass Pécs vergleichsweise ein anderes Programm hat

Csaba Ruzsa

meint, dass sich Pécs endgültig umgestalten kann.

Christian Grazca

kritisiert die Vorgehensweise der Stadt

Peter Merze

sagt, dass Pécs schön sei.

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Aufgabe 5: Aussagen zuordnen Stimmen diese Aussagen? Kommen sie in dem Text vor? stimmt

stimmt nicht

kommt nicht vor

Die älteste Uni wurde im 14. Jh. in Pécs gegründet Pécs und Istanbul werden Kulturhauptstädte 2010 sein

Auf dem Széchenyi-Platz wird ein neuer Brunnen errichtet Der Konzertsaal wird vor September 2010 nicht fertig Christian Grazca ist zufrieden mit den Vorbereitungen Pécs hat 250.000 Einwohner

Aufgabe 6: Argumentieren will geübt sein 1. Der deutsche Kulturschaffende Christian Gracza kritisiert zwar das Projekt, kommt aber in dem Video nicht dazu, seine Aussage zu begründen: „ . . . ein europäisches Kulturhauptstadtprogramm sollte allerdings mehr sein, als eine Aneinanderreihung von einzelnen Projekten.“ Überlege dir mit einem Partner, wie Christian Gracza seinen Standpunkt vertreten könnte. Sammelt erst Stichpunkte und bildet mit diesen euren Argumentationssatz, wie ihr es im Arbeitsblatt „Talkshow“ geübt habt. a) Mind map: Was hat Pécs zu bieten? Was bedeutet es, Kulturhauptstadt zu sein?

Pécs 2010

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b) Christian Gracza meint: „Ein Festival jagt das andere Festival, äh ein europäisches Kulturhauptstadt Programm sollte allerdings mehr sein als eine Aneinanderreihung von einzelnen Projekten.“ Nehmt euch ein extra Blatt Papier um seine Aussage zu begründen!

Aufgabe 7: Zwischendurch einen Überblick verschaffen Kannst du nun die Tabelle aus Aufgabe 1 vervollständigen? Wurden in dem Text noch weitere Vor- und Nachteile genannt?

Aufgabe 8: Lückentext Du bekommst noch einmal das Video vorgespielt. Setze anschließend die fehlenden Attribute ein: Diese …… Moschee ist eine …………… Kirche, seit im 17. Jahrhundert die …….. Herrschaft im ungarischen Pécs endete. Die Kirche ist eines von vielen Denkmälern mitten in einer ……….. Baustelle. Denn Pécs ist eine von Europas Kulturhauptstädten 2010. Dafür putzt sich die Stadt heraus, die auf Deutsch Fünfkirchen heißt.

„Die

Kultursaison 2010 ist für uns eine …….. Gelegenheit um die Umgestaltung …………… abzuschließen, die in den .….. Jahren begonnen hat. Damals begann Pécs, sich von seiner Vergangenheit als Bergbaustadt zu lösen und auf sein Kulturerbe zu setzen“.

Aufgabe 9: Synonyme finden Welchen Ausdruck kann man nicht in den Text aus Aufgabe 8 einsetzen? Streiche die Synonyme durch, die nicht in den Kontext passen: a) Die Stadt putzt sich heraus (Z.4) -

macht sich schick schminkt sich takelt sich auf schmückt sich

b) die Umgestaltung abschließen (Z.6) -

verschließen einstellen fertig stellen beenden

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c) sich von seiner Vergangenheit lösen -

losreißen abbrechen trennen

d) auf das kulturelle Erbe setzen -

sich versprechen von hoffen vertrauen auf

Aufgabe 10: „Der kleine Däumling“ a) Was fällt euch ganz spontan zu dem Begriff „Däumling“ ein? Lasst eurer Fantasie freien Lauf!

b) Pécs als kleiner Däumling „Klein und keck schlägt die Großen weg.“ So heißt es in dem Märchen „Der kleine Däumling“, in dem gerade der Unscheinbarste der Kinderschar sich als Segen für die Familie erweist. Auch in unserem Video geht es an einer Stelle um den „kleinen Däumling“, damit ihr anschließend mit dieser Aussage arbeiten könnt, gibt es hier erst einmal eine Inhaltsangabe des Märchens: 1

Ein armes Bauernpaar hat sieben Söhne und der Jüngste unter ihnen ist so klein und mickrig, dass er „der kleine Däumling“ genannt wurde. Als eine Hungersnot hereinbricht, beschließen die Eltern ihre Kinder im Wald auszusetzen, der kleine Däumling hört das Gespräch mit und lässt auf dem Weg von Mal zu Mal kleine Steine 5 fallen. Während seine großen Brüder alle weinen, geht der kleine Däumling voran und führt sie der Steinspur entlang aus dem Wald heraus zu den Eltern. Die Freude währt aber nicht lange und ein weiteres Mal werden sie ausgesetzt und der kleine Däumling lässt von Zeit zu Zeit Brotsamen fallen, die von den Vögeln später aufgepickt werden und die Brüder nicht mehr aus dem Wald finden. Aber auf Anraten des kleinen 10 Däumlings finden sie eine Unterkunft. Bei dem Haus öffnet eine gute Frau, die die sieben Brüder versteckt, da hier ein Menschenfresser wohnt. Dieser riecht allerdings das Menschenfleisch und möchte die Brüder gleich verspeisen, nur durch eine kluge Tat gelingt es dem kleinen Däumling zu entkommen und mit seinen Brüdern zu flüchten. Seine Brüder schickt er nach Hause, während er durch eine weitere clevere List all die 15 wertvollen Schätze des Menschenfressers bekommt und damit stolz zu seinen Eltern und den Brüdern zurückkehrt. So hat die Familie immer genug zu essen und der kleine Däumling hat es gegen die Erwartungen aller zu etwas im Leben gebracht.

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Zum Video: In dem Video heißt es nun folgendermaßen: „Neben den anderen Kulturhauptstädten des Jahres 2010, Istanbul in der Türkei und Essen im Ruhrgebiet, ist Pécs mit seinen 160000 Einwohnern so etwas wie der kleine Däumling.“ „In Istanbul und der Region Essen leben Millionen Menschen. Dort ist man solche Events gewöhnt. Pécs dagegen musste erst einmal lernen wie man mit solchen Großereignissen umgeht.“ Frage zu 10 b): Wie ist der Ausdruck „(…) ist Pécs mit seinen 160.000 Einwohnern so etwas wie der kleine Däumling“ vor dem Hintergrund des Märchens „Der kleine Däumling“ zu verstehen?

Zur Info: -

 Pécs:

160.000 Einwohner

-

 Istanbul:

12,7 Millionen Einwohner

-

 Essen und Ruhrgebiet: 5,3 Millionen Bewohner

Wenn ihr nun wissen möchtet, wie das komplette Märchen geht, findet ihr auf dieser Seite die vollständige Version von „ Der kleine Däumling“: http://literaturnetz.org/8076

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5. Pécs 2010 ─ Grammatik und kreatives Schreiben Lernziel: Das Pronomen man und seine Verwendung Aufgabe 1: Situationen erraten Für welche Orte sind diese Tätigkeiten charakteristisch?

Hier geht man zum Unterricht. Hier lernt man viel. Hier hat man fünf oder sechs Stunden am Tag. Ort: ……………

Dort bestellt man Essen und Trinken. Feine Speisen isst man hier. Wenn man dort ist, gibt man Trinkgeld beim Bezahlen.

Ort: ……………

Hier sieht man sich Filme an. Dazu isst man oft Popcorn und trinkt Cola.

Ort: …………….

Aufgabe 2: Situationen beschreiben und erraten Bildet Zweier- oder Dreiergruppen. Überlegt euch Orte wie, z.B. die Post, das Einkaufszentrum, der Stadtpark, das Freibad, der Bahnhof, der Flughafen, … Jetzt beschreibt Tätigkeiten , die für diese Orte typisch sind. Ihr könnt dabei die Beispiele der ersten Aufgabe zur Hilfe nehmen. Verwendet dabei „man” als generelles Subjekt.

……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………

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Präsentation der Gruppenarbeit:

Der Gruppensprecher liest die „man“-Sätze vor und die anderen Gruppen erraten den beschriebenen Ort.

Aufgabe 3: Ein Text mit „man“-Sätzen Lies bitte den folgenden Text! Was könnte der Titel sein? Hast du eine Idee für eine neue Zeile?

Titel: ………………………………………….. Deshalb errichtet man neue Parkanlagen und baut um.

Den Jókai-Platz und den Széchenyi-Platz erneuert man.

Neue Spielplätze und Alleen werden geschaffen, und man hofft, dass dort die Kinder gerne Spielen gehen.

Daher plant man Aufführungen und man eröffnet neue Ausstellungen.

Man baut Konzertsäle und ein Konferenzzentrum.

Außerdem baut man neue Straßen und renoviert alte Gebäude.

Wenn man sich die Mühe gemacht hat, alles zu verschönern, Erwartet/hofft man, dass viele Menschen kommen. ……………………………….

Aufgabe 4: Fragen zum „man“-Text Arbeite mit einem Partner zusammen. Stellt euch gegenseitig Fragen zum Text und beantwortet sie abwechselnd. Verwendet bitte ‚man‘, so oft es möglich ist. 33

Das folgende Beispiel zeigt ein Muster. - Wo baut man das Konferenzzentrum? - Das Konferenzzentrum baut man im Zsolnay-Stadtviertel.

…………………………………………. …………………………………………

Du kannst auch Probleme bei der Fragestellung ansprechen, über die du im Zusammenhang mit dem Thema gehört hast, z. B:

- Kann man alle Pläne verwirklichen? - Es ist fraglich, ob man alle Pläne verwirklichen kann. …………………………………………. …………………………………………

Aufgabe 5: Kreatives Schreiben Schreibe einen ähnlichen Text wie in der dritten Aufgabe. Verwende bitte möglichst in jeder Zeile man. Versuche in der letzten Zeile etwas Ungewöhnliches zu schreiben.

Der Titel heißt: Was macht man in Pécs in 2010?

…………………………………

Man geht auf dem Széchenyi-Platz spazieren.

…………………………………

…………………………………

…………………………………

………………………………… 34

Aufgabe 6: Texte präsentieren a) Wenn dein Text in der Aufgabe 4 fertig ist, lies ihn noch einmal durch und verbessere ihn sprachlich.

b) Anschließend tausche mit einem Partner deinen Text aus. Korrigiere die Fehler deines Partners.

c) Erstellt aus den beiden Texten einen gemeinsamen Text. Schreibt diesen auf und klebt den Text an die Wand.

d) Lies einige Texte deiner Mitschüler, die schon an der Wand hängen.

e) Welcher Text gefällt dir? Warum? Schreibe einige Gründe auf!

Der Text von ……………….. gefällt mir besonders, weil …………………

Der Text von …… ……………... gefällt mir besonders, weil …………………

Aufgabe 7: Regel erschließen - Was wissen wir über „man“? a) Lies noch einmal den Text in der Aufgabe 3 durch. Welche grammatischen Kenntnisse kannst du über das Indefinitpronomen man formulieren?

b) Ergänze die Lücken! Eine wichtige Funktion von man ist, dass es in ………………………… Aussagen vorkommt. Also man wird verwendet, wenn eine Tätigkeit beschrieben wird, die für Menschen ………………. ist. Wie konjugiert man das Verb nach man? Das Verb nach man steht …………………….. .

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6. Reiseziel Pécs Lernziel: Schreibkompetenz mit Hilfe von Modelltexten entwickeln Aufgabe 1: Reisebüros Welche Reisebüros kennst du? Versuche die Logos mit der kurzen Beschreibung der Reisebüros zu verbinden. 1.

a.

Günstiges

online

Reiseservice

aus

Deutschland 2. b.

Ungarisches

Tourismusamt:

Nationale,

touristische Marketingorganisation, gibt Tipps für

Besucher,

wirbt

für

Ungarn

als

Reisedestination im In- und Ausland c.

3. Kleiner Familienbetrieb in der Türkei, der individuelle Reisen anbietet: Z.B. Hochzeit oder Flitterwochen in der Türkei, Wein und

d.

Cuisine-Trips 4.

Das

Logo

ist

„Idegenforgalmi, e.

Szállítási

ein

Akronym

Beszerzési,

Utazási

Nyilvánosan

für és

Mőködı

Részvénytársaság” f.

5. Türkisches Reisebüro in Istanbul, das sich auf city-tours in Istanbul spezialisiert 6. Deutscher Anbieter von Pauschalreisen, der in unterschiedlichen Ländern Filialen hat und günstige Reisen anbietet.

Aufgabe 2: Istanbul und Essen in Reiseführern Die folgenden Texte stammen von Reiseveranstaltern, die Urlaub in Istanbul und Essen anbieten. a) Lies erst die Titel und betrachte die Bilder. Was könnte im Text stehen?

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Istanbul, Weltstadt auf zwei Kontinenten

(1) Die Türkei ist ein wunderbares Land von magischen Abenteuern. Das Tor zum Orient bietet Europäern jede Menge Unterhaltung, wo eine Attraktion der anderen folgt. Die Türkei liegt dort, wo Europa und Asien aufeinandertreffen. Das Land ist durch eine kulturelle und ethnische Vielfalt geprägt. (2) Die Geschichte der Türkei reicht von den alten Zivilisationen der Hethiter über eine griechische und römische Phase (Verbreitung des Christentums) bis zur byzantinischen Phase, gefolgt vom Osmanischen Reich. Die moderne türkische Republik wurde 1923 als westlicher säkularer Staat gegründet. Im Jahre 330 wurde Konstantinopel (das heutige Istanbul), das am Bosporus zwischen dem Schwarzen Meer und dem Mittelmeer liegt, Hauptstadt des Byzantinischen Reichs, der östlichen Hälfte des Römischen Reichs. (3) Das Tor zum Orient ist heute eine der modernsten Städte in diesem Teil der Welt. Istanbul ist es jedoch gelungen, den traditionellen Charme beizubehalten. 2001 wurde in Istanbul der Flughafen Sabiha Gökçen eröffnet, um den bisher einzigen Airport der Stadt, den Flughafen Atatürk zu entlasten. Beide Flughäfen bieten internationale sowie nationale Flüge, die durch relativ regen Verkehr zwischen Deutschland und der Türkei häufig zu guten Preisen zu bekommen sind. Finden Sie einen Billigflug nach Istanbul direkt auf unseren Internetseiten! Freuen Sie sich, die Schätze des Orients bewundern zu können und einen tollen Urlaub zu genießen! (Quelle: www.reisen-schnaeppchen.com) Essen, die KultRuhr-Stadt (1) Waren Sie schon einmal in Essen? Es ist schön dort. Sehr schön sogar. Wie wäre es mit einem erholsamen und interessanten Urlaub in einem eigenen Ferienhaus in Essen oder in einer liebevoll eingerichteten Ferienwohnung in Essen? (2) Die Großstadt hat fast 600.000 Einwohner und einiges zu bieten. Neben kulturellen Aktivitäten, wie 37

Museumsbesuchen und Theatervorstellungen, können Sie hier auch die Relikte einer Jahrhunderte alten Stadt erkunden oder sich ganz einfach vom Alltag erholen. Aufgrund des Strukturwandels hat sich Essen von einem industriegeprägten Ort zu einem modernen Dienstleistungsstandort und Medienstandort entwickelt und erfreut sich heute seiner großen Beliebtheit und seiner vielen Besucher. (3) Wenn Sie sich dann nach einem interessanten Ferientag erholen möchten, empfehlen sich die vielen gemütlichen Restaurants, in denen Sie sich von den regionalen Köstlichkeiten verwöhnen lassen können. Hier zu nennen sind Flönz, ein Blutwurstgericht, das für das Ruhrgebiet bekannt ist, oder auch Schlodderkappes, ein Eintopf mit Kartoffeln, Kohl und häufig auch Blutwurst. Danach locken viele Bars und Kneipen mit ihrer szenigen Atmosphäre. Das Nachtleben in Essen lässt nichts zu wünschen übrig. Neben Cafés und Casinos gibt es auch Diskotheken, in denen die Nacht zum Tage getanzt wird. (Quelle: www.casamundo.de)

b) Sammle die Sehenswürdigkeiten, Attraktionen, Besonderheiten der Städte, die in den Reiseführern beschrieben werden, um Touristen anzulocken. ISTANBUL Das Tor zum Orient

ESSEN kulturelle Aktivitäten

c) Sammle Ausdrücke, die deiner Meinung nach die Beschreibung bildhaft machen und die Städte für Touristen attraktiv machen. ISTANBUL traditioneller Charme

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ESSEN gemütliche Restaurants

Aufgabe 3: Euer eigenes Reisebüro Bildet drei Gruppen. Gruppe 1 ist das Reisebüroteam von Fener Reisen, einem Reiseveranstalter in Hamburg. Gruppe 2 arbeitet bei Leopold Reisen mit Sitz in München. Mitglieder von Gruppe 3 sind Reiseverkaufsleute beim TUI Reisecenter in Berlin. Für den Reisekatalog 2010 sollt ihr eine kurze Beschreibung für das Reiseziel Pécs schreiben. Denkt daran: Das Ziel des Reisekatalogs ist es, so viele Touristen wie möglich zu überzeugen, mit dem Reisebüro in Pécs Urlaub zu machen. So muss die Beschreibung der Stadt so attraktiv wie möglich sein, damit viele Touristen Lust bekommen, Pécs aufzusuchen.

a) Wählt in eurer Gruppe zunächst die Informationen aus, die über Pécs im Reisekatalog erscheinen sollen. 1. _____________________________________________________ 2. _____________________________________________________ 3. _____________________________________________________ 4. _____________________________________________________ 5. _____________________________________________________

b) Sammelt Ausdrücke, die ihr in der Beschreibung verwenden möchtet. Hierzu sind die gesammelten Ausdrücke aus Aufgabe 2.c hilfreich.

AUSDRÜCKE FÜR DIE BESCHREIBUNG

c) Schreibt euren Text für den Reisekatalog. Da Reisekataloge meist nur wenig Platz für die Beschreibung der Reiseziele zur Verfügung stellen, sollte der Text Pécs sehr

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kompakt und eindrucksvoll vorstellen. Schreibt mindestens 15 und maximal 20 Sätze. Ein aufmerksamkeitserregender Titel gehört natürlich auch in den Katalog.

Titel: ................................................................................................................................

............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................

d) Reisebüros sind nicht nur für die Verfassung der Texte verantwortlich, sondern auch für die Korrektur. Lest euren Text nochmal durch, um eventuelle Fehler zu korrigieren. 40

Aufgabe 4: Euer Beitrag zum Reisekatalog 2010 Alle Gruppen lesen jetzt ihren Text vor. Beim Zuhören sammelt Informationen, die die anderen Gruppen über Pécs in ihren Texten beschrieben haben und die bei euch nicht vorkommen. Tauscht euch am Ende über diese Informationen aus. Was ist wichtig für die Beschreibung von Pécs. Warum?

Zusätzliche Informationen über Pécs

Aufgabe 5: Flyer

Jetzt ist die hohe Anzahl an Touristen, die Pécs aufsuchen werden, fast garantiert. Es fehlt nur noch ein Flyer, den das Reisebüro im Schaufenster über die super Reiseangebote nach Pécs aufhängen kann. Entwerft so einen auffälligen Flyer auf einer separaten DIN A4 Seite, mit attraktiven Stichworten über das Reiseziel Pécs. Präsentiert euren Flyer den anderen Gruppen.

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7. Pécs und die türkischen Baudenkmäler Wortschatz und Interkulturalität Lernziel: Wortschatzerweiterung in Bezug auf türkische Baudenkmäler in Pécs Aufgabe 1: Straßenkarte Für welche Baudenkmäler steht das Zeichen auf der Pécser Straßenkarte? Schreibe die richtige Nummer neben das jeweilige Zeichen! 1. die Mauerreste des Bades von Pascha Memi 2. die Moschee des Paschas Gasi Kasim 3. die Moschee des Paschas Jakowali Hassan

Aufgabe 2: Was gehört zusammen? Finde die zusammengehörenden Begriffe, Definitionen und Bilder! Schreibe die Nummer der Definitionen und die Buchstaben der Bilder in die Tabelle! Vorsicht! Einigen Bildern können zwei Begriffe zugeordnet werden und zu einem Begriff gehört kein Bild! BEGRIFFE die Moschee, -, -n das Bad, -[e]s, Bäder das Minarett, -s, -e u. -s die Türbe, -, -n der Halbmond das Grabmal, ...mäler das Gotteshaus

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DEFINTIONEN

BILDER

1) für den Gottesdienst bestimmtes Gebäude; Kirche: ein evangelisches, christliches, jüdisches, islamisches ~

2) der Turm einer Moschee

3) islamisches Gotteshaus 4) islamischer, besonders türkischer, turmförmiger Grabbau mit kegel- oder kuppelförmigem Dach

5) größere Menge temperiertes Wasser zur Reinigung, Erfrischung des Körpers od. zu Heilzwecken: ein kaltes, warmes ~; medizinische ~er , Schwimm~, Strand~; ein türkisches ~

6) das Wahrzeichen des Islams der türkische ~

7) Bauwerk, Monument od. größerer Gedenkstein als Erinnerungs- und Gedenkzeichen für einen Toten (mit einer Grabstätte verbunden oder selbst als Grabstätte dienend)

a)

b)

c)


d)

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Aufgabe 3: Eine Geschichte a) Eine Fremdenführerin erzählt einer deutschsprachigen Gruppe über die türkischen Sehenswürdigkeiten in Pécs. Lies einmal, was sie sagt! „In Ungarn gibt es keine zweite Stadt mit so vielen türkischen Baudenkmälern wie Pécs. Die Stadt wurde schon in der Türkenzeit von reisenden Literaten oft mit dem Garten Eden verglichen. Pécs stand zwischen 1543 – 1686 unter türkischer Herrschaft. Den Spaziergang durchs türkische Pécs beginnt man am besten am Széchenyi Platz, an 5

der Moschee des Paschas Gasi Kasim, der größten muslimischen Kirche in Mitteleuropa. Im heute als katholisches Gotteshaus benutzten Gebäude findet man kalligraphische Zitate aus dem Koran, in der Südostwand eine gegen Mekka gerichtete Gebetsnische (Mihrab) und Weihwasserkessel (sie dienten in den Türkenzeiten als Waschbecken beim ritualen Waschen). An der Kuppel steht ein Kreuz mit einem Halbmond. Durch die

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Ferencesek-Straße kommt man zu den Mauerresten des Bades von Pascha Memi. Das teilweise rekonstruierte Bauwerk lässt die Pracht des einstigen Bades erahnen. Nur wenige Schritte davon entfernt steht die Moschee des Paschas Jakowali Hassan, die samt dem Minarett unversehrt erhalten geblieben ist und heute wieder als islamisches

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Gebetshaus fungiert. Als Besonderheit gilt die technische Lösung, mit der man die ausgezeichnete Akustik des Raumes erreichte: in die Wände wurden Krüge eingemauert. Die innere Einrichtung der Moschee (Koranhälter, Teppiche, Predigtkanzel) ist ein Geschenk der türkischen Regierung. Man kann beinahe einen ganzen Tag „in der Türkenzeit” verbringen, indem man weitere

20

Baudenkmäler aufsucht. So etwa die Augustinuskirche am Ágoston Platz, an deren Außenwänden Fenster mit dem für die türkische Baukunst typischen Eselsrückenbogen zu sehen sind. In malerischer Umgebung am Rókus-Hügel, im Garten des Kinderkrankenhauses, steht das Grabmal (Türbe) von Idris Baba. Er war ein Gelehrter, Arzt und Wahrsager in der 2. Hälfte des 16. Jahrhunderts und wurde später als Heiliger

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verehrt. Er lebte und starb in Pécs. Sein Grabmal ist ein kleines Juwel der türkischen Architektur in Ungarn.“

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b) Suche in dem Text die Namen der fünf türkischen Denkmäler in Pécs! Ordne diese in die Tabelle ein! Gotteshaus

Grabmal

Bad

Aufgabe 4: Architektur Welche sind die drei typischen Merkmale eines türkischen Gebäudes? a)………………………………………….

b)…………………………………….

c)…………………………………...… ………………………………………..

45

Aufgabe 5: Wie zwei Eier… Sind die zwei Moscheen in Pécs ein und dieselbe? Ergänze die Tabelle mit Hilfe des Textes! Ordne die vier Bilder der richtigen Moschee zu!

DIE MOSCHEE DES PASCHAS JAKOWALI HASSAN AM KÓRHÁZTÉR

DIE MOSCHEE DES PASCHAS GASI KASIM AM SZÉCHENYI PLATZ

fungiert heute als islamisches Gotteshaus die innere Einrichtung ist ein Geschenk der türkischen Regierung an der Kuppel sieht man ein Kreuz und einen Halbmond hat kein Minarett hat Fenster mit Eselrückenbogen

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Aufgabe 6: E-Mail schreiben a) Du hast eine E-Mail von einer türkischen Austauschschülerin, Adile Başal bekommen. Bitte, antworte ihr! Beantworte ihre Fragen und erzähle ihr kurz über die anderen türkischen Baudenkmäler in Pécs!

b) Bevor du mit dem Schreiben beginnst, lies den Text in der Aufgabe 3 noch einmal. Suche im Text Wörter und Ausdrücke für deinen Brief! Hallo Adile! ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................

c) Lies die E-Mail deines Nachbarn und korrigiere sie sprachlich. Wie findest du die E-Mail deines Nachbarn inhaltlich? Welche E-Mail ist die bessere? Begründe! 47

8. Talkshow – Johannes/Johanna B. Kerner „Ich bau’ne Stadt für dich – Pécs 2010“ Zielsetzung: kreatives Kommunikationstraining im Bereich der Argumentation

Aufgabe 1: „Kann mir jemand bei der Argumentation helfen?“ a) Lies den Dialog von Manu und Patrik durch und unterstreiche die Argumente! Manu, was du nicht sagst! Ich weiß Bescheid! Voll Multikulti! Ist aber nichts für mich, frag Susi, sie hat bestimmt Interesse.

Hey, Patrik! Wir besuchen Pécs, die ungarische Stadt, die 2010 den Titel Europäische Kulturhauptstadt trägt. Ich sag dir, da geht was ab! Kommst du mit?

b) Was sagt nun Manu und wie reagiert Patrik? Schreibe ihre Argumente nieder: Manu

Patrik

……………………………………..

……………………………………..

……………………………………..

……………………………………..

c) Überzeugen dich die Argumente? d) Versuche nun mit einem Partner/einer Partnerin den Dialog von Manu und Patrik über Pécs 2010 weiterzuführen! Benutzt folgende Ausdrücke: Ich glaube, dass…/Ich meine…/Ich bin anderer Meinung…/Ich stimme dir zu…/Damit bin ich (nicht) einverstanden. Info: Als Grundprinzip der Argumentation gilt: eine Behauptung (These) aufstellen → diese Behauptung wird begründet mit weil - Sätzen → um das Ganze zu untermauern, wird noch ein Beispiel genannt. Es heißt: die Argumentation/-en; das Argument/-e; argumentieren [für, gegen etwas]; das Beispiel/-e; die Behauptung/-en; eine These/Behauptung aufstellen/begründen; ein Beispiel nennen

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Aufgabe 2: Der Song Stadt von Cassandra Steen feat. Adel Tawil

a) Im folgenden Lied singt das Duo über eine Stadt, die auch Pécs sein könnte. Unterstreiche einige Ausdrücke aus dem Song, die du bei der Talkshow (Aufgabe 3) zur Argumentation verwendest.

Song: Stadt – von Cassandra Steen feat. Adel Tawil Ausdrücke: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………

Info Cassandra Steen (* 9. Februar 1980 in Ostfildern – Ruit) ist eine deutsche Soulsängerin; Tochter einer Deutschen und eines US – amerikanischen Soldaten; auf dem Armeestützpunkt in Stuttgart zweisprachig aufgewachsen; als Duettpartnerin bekannt; neuste Single Darum leben wir (Stadt) am 30. Januar 2009 veröffentlicht. Adel Salah Mahmoud Eid El – Tawil (* 15. August 1978 in Berlin) ist ein deutscher Musiker, Kind von arabischen Einwanderern; bekannt durch Mitwirkung in den Bands The Boyz und Ich + Ich; Single 2009 Stadt Cassandra Steen feat. Adel.

„Die Musik drückt das aus, was nicht gesagt werden kann und worüber zu schweigen unmöglich ist.“ (Victor Hugo)

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b) Lies den Songtext und verbinde dann die passenden Ausdrücke! Es ist so viel soviel zu viel Überall Reklame Zu viel Brot und zu viel Spiel Das Glück hat keinen Namen Alle Straßen sind befahren In den Herzen kalte Bilder Keiner kann Gedanken lesen Das Klima wird milder Refrain: Ich bau’ eine Stadt für dich Aus Glas und Gold und Stein Und jede Straße, die hinausführt Führt auch wieder rein Ich bau’ eine Stadt für dich - und für mich Keiner weiß mehr wie er aussieht - oder wie er heißt Alle sind hier auf der Flucht - die Tränen sind aus Eis Es muss doch auch anders gehen - so geht das nicht weiter Wo find ich Halt, wo find ich Schutz - der Himmel ist aus Blei hier Ich geb’ keine Antwort mehr - auf die falschen Fragen Die Zeit ist rasend schnell verspielt - und das Glück muss man jagen Refrain… Eine Stadt, in der es keine Angst gibt nur Vertrauen Wo wir die Mauern aus Gier und Verächtlichkeit abbauen Wo das Licht nicht erlischt Das Wasser hellt, und jedes Morgengrauen Und jeder Traum sich lohnt Und wo jeder Blick durch Zeit und Raum in unsere Herzen fließt… 1. (einen großen/guten) Namen haben

a) fliehen

2. (jemandes) Gedanken lesen (können)

b) eine Frage beantworten

3. auf der Flucht sein

c) jemand/etw. ist anerkannt, in großen Kreisen bekannt

4. jemandem (eine) Antwort geben

d) in der Lage sein, sich in jemanden hineinzuversetzen

c) Äußere deine Meinung zum Song!

Ich finde den Song gut / Mir gefällt der Song, weil………………………………................... ………………………………………………………………………………………………………. Ich bin der Meinung, dass der Song nicht gut ist, denn……………………………………… ………………………………………………………………………………………………………..

Den Song kannst du dir hier anhören: http://www.youtube.com/watch?v=jG1lujlMMsg 50

Aufgabe 3: Die Talkshow Die Klasse inszeniert eine Talkshow. Dieses Format im Fernsehen ist die moderne Darstellung des Argumentierens, einer „Pro – Kontra – Diskussion“. Diskutiert über den Titel „Pécs 2010“! Lies das Infoblatt aufmerksam durch!

Infoblatt „Talkshow – Ich bau’ne Stadt für dich“ Pécs 2010 Personen: ModeratorIn – Johannes/Johanna B. Kerner Gäste: ein(e) EinwohnerIn von Pécs, der Bürgermeister von Pécs, ein(e) SchülerIn aus deiner Schule, ein(e) AustauschschülerIn aus Deutschland, weitere Schüler eurer Schule die für oder gegen den Titel „Pécs 2010“ sind;

Die Aufgabe ist: 1. Inszeniert eine Talkshow! In der Klasse sollen 2 Talkshow - Gruppen gebildet werden. 2. Verteilt unter einander die Rollen. Besprecht gemeinsam, wie ihr eure Show aufbaut. Der Moderator/die Moderatorin achtet darauf, dass das Gespräch geleitet wird. (Sammelt

Ausdrücke

wie

Begrüßungsformel,

Einleitung

des

Themas,

Zusammenfassung etc.) 3. Euer Gespräch soll eine „Pro – Kontra – Diskussion“ sein. Ihr könnt kreativ arbeiten, als Hilfe habt ihr die Wortkärtchen und die Rollenkarten auf den nächsten zwei Seiten, benutzt sie. Als visuelle Darstellung bekommt ihr Fotokarten von eurer Lehrerin/eurem Lehrer. Diese könnt ihr ggf. an die Tafel kleben, z.B. als Hintergrundbild eurer Show. 4. Verfasst also euer Gespräch, macht euch Notizen und achtet darauf, dass jeder zu Wort kommen soll! 5. „uuuund Schnitt“ – bald seid ihr auf Sendung! Viel Spaß und viel Erfolg! 51

Rollenkarten zur Talkshow: „Ich bau’ne Stadt für dich“ Du bist der/die ModeratorIn. Du begrüßt das Publikum und nennst das Thema. Achte darauf, dass jeder etwas zum Thema sagt und nicht vom Thema abweicht! Gesprächsregeln sind einzuhalten! Du bist neutral, schließt dich also keiner Meinung an. Du gibst allerdings auch immer wieder Denkanstöße. Am Schluss fasst du die Meinungen zusammen und gibst ein kurzes Fazit. Du darfst provokativ sein und achte darauf, dass das Gespräch eine „Pro – Kontra – Diskussion“ sein soll. Du bist ein/e EinwohnerIn von Pécs und du bist gegen den Titel „Pécs2010“. Du bist verärgert, weil deiner Meinung nach vieles überflüssig umgebaut und erneuert wird. Du willst deine alte Stadt wieder haben und hast kein Interesse für das Neue. Meinung ausdrücken: Was mich betrifft,… Widersprechen: Das ist Blödsinn/Quatsch/Irrsinn… Einwenden: Mag wohl sein, aber… Zweifeln: Da bin ich nicht ganz sicher. Du bist der Bürgermeister von Pécs und bist für den Titel „Pécs 2010“. Wo liegt die Grenze nach den Meinungen der Einwohner zwischen den Vorteilen (z.B.: 5 Schlüsselprojekte) und den Nachteilen (z.B.: der Stadtverkehr) des Titels „Pécs 2010“? Meinung ausdrücken: Meines Wissens/Erachtens… Zustimmung: Da gebe ich Ihnen Recht! Widersprechen: Ich muss Ihnen widersprechen. Einwenden: Sie haben gewissermaßen Recht, aber… Zweifeln: Ich kann Ihnen nur teils zustimmen. Du bist ein/e SchülerIn aus deiner Schule und dein Vater ist ein Initiator, er verwirklicht ein Schlüsselprojekt „Pécs 2010“. Du bist fasziniert von der Arbeit und von den Fortschritten und du kannst dir auch einen Einblick in die Hintergrundarbeit verschaffen. Meinung ausdrücken: Ich meine/denke/glaube/finde, dass… Zustimmung: Das sehe ich auch so. Widersprechen: Ich bin keineswegs Ihrer Meinung. Einwenden: Es kommt darauf an, ob… Zweifeln: Ich bezweifle, dass… Du bist ein/e AustauschschülerIn aus Deutschland und bist gerade wegen des Titels „Pécs 2010“ mit einem Stipendium an die Schule gekommen. Du hast großes Interesse an der kulturellen Vielfalt der Stadt (Minderheiten und Kulturerbe). Nicht zuletzt bist du neugierig auf alles Neue, was geschaffen wird, weil deine Eltern vor der Wende (1989) nach Deutschland emigrierten. Meinung ausdrücken: Ich bin der Ansicht, dass… Zustimmung: Absolut richtig! Genau! Widersprechen: Das meine ich anders… Einwenden: Je nachdem, ob… Zweifeln: Ich bin da nicht ganz sicher. 52

Wortkärtchen Modernes, multikulturelles Flair und alte Traditionen.

Ein Fest nach dem anderen.

Und der Stadtverkehr?

Vorhandene Kultur erhalten, etwas Neues schaffen.

Auf Kosten der Jugendlichen (?)

Das Leben ist eine Baustelle.

„Wer in schönen Dingen einen schönen Sinn entdeckt, hat Kultur. Für solche besteht noch Hoffnung.“ (Oscar Wilde)

reich an etwas (D) sein Touristen? Nein, danke!

Kulturhauptstadt, erneuern und umbauen – ein absolutes No - Go!

für etwas bekannt sein en·ga·gie·ren engagierte, hat engagiert; [Vt], sich (für jemanden /etwas) engagieren sich für jemanden /etwas einsetzen : Sie engagierte sich sehr für die Rechte verfolgter Minderheiten; Er ist politisch engagiert (Langenscheidt GWB DaF)

En·ga·ge·ment das; -s, -s; nur Sg; der persönliche Einsatz für etwas, das einem sehr wichtig erscheint (Langenscheidt GWB DaF)

53

9. Pécs 2010 – Ein Festivalplan Lernziel: Textarbeit, Wortschatzerweiterung und autonomes Lernen mit kooperativen Unterrichtsformen Aufgabe 1: Das Lied „Ruhrgebiet“ anhören Das Lied ist unter diesem Link zu finden: http://www.youtube.com/watch?v=9vixFcUMeoQ a) Was wisst ihr schon über das Ruhrgebiet? Sammelt Informationen in der Klasse.

b) Hört euch das Lied an. Findet ihr einiges im Lied davon, was ihr in der Aufgabe a) aufgelistet habt? Welche Zeile(n) geben einen Hinweis darauf, dass das Ruhrgebiet ein Industriegebiet ist?

c) Hört euch das Lied erneut an. Welche Emotionen zum Ruhrgebiet bringt das Lied zum Ausdruck? Schreibt einige Wörter und Ausdrücke auf, die die Gefühle zu dieser Landschaft ausdrücken.

d) Beim dritten Hören bekommt ihr den Songtext mit Lücken. Ein Teil der festen Wortverbindungen fehlt. Welche Wörter sind das?

Wolfgang Petry – Ruhrgebiet

Wenn am Abend die Sonne …………….. vergessen die Arbeit, das Leben beginnt für das, was wir lieben uns …………… gemacht wir lassen uns fallen, kopfüber in die Nacht Ihr habt mich gefangen und das gnadenlos aus euren Krallen komm ich nicht mehr los ich atme tief durch und denke "egal" euer Herz ist aus Gold eure Seele aus Stahl 54

Refrain: Ihr seid das Ruhrgebiet die Droge die mich …………… macht das hätt` ich nie gedacht, komm von euch nicht mehr los ihr seid das Ruhrgebiet die Droge die mich aufrecht hält wo nur die ………………………… zählt – ihr seid das Ruhrgebiet und das Ruhrgebiet bin ich Zwischen Rhein und Weser das Herz der Welt hier bist du keine Nummer keiner sieht auf dein Geld eine grüne Oase zwischen Kohle und Stahl wenn wir zusammen feiern ist uns alles egal Ihr habt mich gefangen und das gnadenlos aus euren Krallen komm ich nicht mehr los ich atme ………… durch und denke "egal" euer Herz ist aus Gold eure Seele aus Stahl Refrain… Hier kannst du leben bei Fußball und bei Bier bist nie alleine bei uns im Revier wir gehen gemeinsam durch ………… und ………… hier ist meine Heimat hier gehör ich hin. Refrain…

Aufgabe 2: Puzzle-Teile zuordnen- Gruppen bilden Ihr bekommt jetzt ein Puzzle-Teil mit einem Bild aus einer Kulturhauptstadt. Eure Aufgabe ist, die zusammen gehörenden Teile zu finden und die Stadt zu erkennen. Ihr könnt aufstehen und eure Puzzle-Teile mit denen der anderen Schüler vergleichen. Wenn ihr das ganze Bild zusammengesetzt habt, setzt euch mit den Mitschülern zusammen in eine Gruppe, die das gleiche Bild haben.

Aufgabe 3: Eindrücke über die Städte Auf der Rückseite der Puzzle-Teile findet ihr ein Thema (Gastronomie, Kultur, Sport oder Natur). Erstellt eine Liste von Ideen und Eindrücken (mit mindestens 5 Stichpunkten), die 55

euch zu diesem Thema in Bezug auf die Stadt einfallen. Was wisst ihr bereits über diese Themen? Besprecht es mit den anderen Schülern in der Gruppe.

Aufgabe 4: Texte lesen und Informationen entnehmen Jeder von euch bekommt einen Text über das ausgewählte Thema der Stadt (Gastronomie, Kultur, Sport und Natur). Lest bitte den Text und markiert die wichtigsten Informationen, die ihr später den anderen Mitgliedern der Gruppe erzählen möchtet. Unterstreicht auch einige Ausdrücke und Wörter, die euch wichtig sind. Erstellt einen Cluster mit den wichtigsten Informationen des Textes. Wenn ihr alle den Text gelesen habt, erzählt den anderen Schülern in der Gruppe anhand des Clusters, worum es im Text geht. Die Schüler, die zuhören, erstellen mit den neuen Informationen auch ein Cluster. Ihr könnt Wörterbücher benutzen. Ein Beispiel für ein Cluster:

UniStadt

Pécs Festivals

kulturelle Vielfalt

Aufgabe 5: Internetrecherche – Neuorganisation der Gruppen Eure Aufgabe ist jetzt, jene Schüler zu finden, die in den anderen Gruppen das gleiche Thema hatten, wie ihr selbst. Versucht zusammen Programme oder Projekte zu eurem Thema im Internet zu finden, mit denen sich die Städte am Festival in Pécs präsentieren könnten. Ihr sollt mindestens 3 Veranstaltungen suchen, die ihr für das Festival empfehlen würdet. Beschreibt in 5 bis 6 Sätzen die Programme und begründet warum ihr sie gewählt habt. 56

Ein Beispiel: Ausstellung: ÜberTage. Pixelprojekt_Ruhrgebiet. Fotografische Positionen zur Gegenwart einer Region. Seit Jahrzehnten bringt das Ruhrgebiet an seinen Hochschulen herausragenden fotografischen Nachwuchs hervor. Die Auseinandersetzung mit den besonderen Themen und Widersprüchen dieser Region, mit Stadtplanung, Landschaftsgestaltung, Arbeits- und Freizeitwelten, stellt für viele Fotografen eine besondere Herausforderung dar. Viele der hieraus entstandenen Fotografien sind in das Pixelprojekt Ruhrgebiet eingegangen. Diese digitale Fotosammlung umfasst derzeit 286 herausragende fotografische Serien von 178 Fotografinnen und Fotografen, die im Internet sichtbar gemacht werden. Das Pixelprojekt Ruhrgebiet versteht sich als visuelles Gedächtnis der Region. (http://www.essen-fuer-das-ruhrgebiet.ruhr2010.de/programm/bilderentdecken/ruhrkunstmuseen/uebertage.html, http://www.pixelprojekt-ruhrgebiet.de)

Empfohlene Internetseiten: Istanbul: http://www.megacity-istanbul.com/, http://www.staedte-reisen.de/istanbul/sightseeing http://de.mycitytrip.net/citycontent/1330/istanbul-traditionelle-speisen.htm

Ruhrgebiet: http://www.essen-fuer-das-ruhrgebiet.ruhr2010.de/, http://www.ruhrgebiet-fuer-lau.de/, http://www.ruhrlink.de/ http://www.reisefuehrer-ruhrgebiet.de/, http://www.stuts.de/27.StuTS/tour.html, http://www.ruhr-guide.de/, http://www.ruhrportal.de/

Pécs: http://de.pecs.hu/ http://www.ungarn-tourismus.de/kultur-weltkulturerbe/pecs-2010.html http://www.ungarn-tourismus.de/component/search/p%C3%A9cs.html?searchphrase=exact, http://209.85.135.132/search?q=cache:MUNLVX492m4J:www.pecs2010.hu/public/upload/file/programajanlok/ jahrliche_programmvorschau_pecs_2009.pdf+p%C3%A9cs+2010&cd=2&hl=de&ct=clnk&gl=de http://www.ungarn-info.de/regionen/ungarn/suedungarn.html#PECS

Aufgabe 6: Erstellung des Programmplans in den Gruppen Die Aufgabe ist, in eurer ursprünglichen Gruppe einen endgültigen Programmplan für die jeweilige Stadt zu erstellen und in wenigen Sätzen zu beschreiben, was man dabei sehen kann. Schreibt alles auf ein Plakat und illustriert die Programme. Verfasst anschließend eine kurze Werbung für euren Plan, in der ihr zusammenfasst, warum es sich lohnt am Festival teilzunehmen.

Aufgabe 7: Präsentation der Plakate Erzählt den anderen Gruppen über eure Programme und versucht sie mit eurer Werbung zu überzeugen, am Festival teilzunehmen. Die anderen Gruppen bewerten jeweils die Programmangebote (1 für am wenigsten interessant, 5 für das interessanteste) und stellen eine Liste mit den Programmen zusammen, die sie sehenswert finden. 57

10. Gesteuertes Internetsuchspiel Zielsetzung: Medienkompetenz fördern, selektives Lesen Wie gut kennst du Essen, eine der Kulturhauptstädte Europas 2010? Pécs, Istanbul und Essen sind 2010 die drei Kulturhauptstädte Europas. Mit Essen ist das erste Mal eine ganze Region, das Ruhrgebiet, Kulturhauptstadt geworden. Den Wandel dieser Region live erleben - das können Besucher des Ruhrgebiets im Jahr 2010 besonders gut. Dann bietet nämlich Essen und das Ruhrgebiet ein sattes Programm mit 300 Projekten und 2.500 Veranstaltungen. "Haben Sie mal ein Jahr Zeit?" fragen die Macher der Ruhr 2010 zu Recht. Und du? Hast du etwas Zeit, dich über Essen und das Ruhrgebiet zu informieren? Im folgenden Test findest du zehn Fragen zu Essen. Die angeführten Internetseiten enthalten die Antworten auf die Fragen. Versuche selektiv zu lesen und die gefragten Informationen zu finden.

Aufgabe 1: Informationen gezielt suchen FRAGE 1: Konkurrenten Der Bewerbungsmarathon um den Titel Kulturhauptstadt dauerte Jahre: Zwei von 17 Städten zogen schließlich ins große Finale. Welchen Konkurrenten warf die Siegerstadt Essen am Ende aus dem Rennen? A) Görlitz

B) Köln

C) Regensburg

D) Bremen

http://www.mdr.de/presse/fernsehen/2705170.html FRAGE 2: Motto Mit welchem Motto überzeugte Essen stellvertretend für das gesamte Ruhrgebiet die Jury? A) Der Pott kocht B) Jede Menge Kohle C) Kultur durch Wandel - Wandel durch Kultur D) Eine für alle http://www.idruhr.de/detail.php?id=18949&seite=archiv FRAGE 3: Zeche Zollverein Symbol für den Strukturwandel im Ruhrgebiet ist die Zeche Zollverein in Essen. Das ehemalige Bergwerk ist heute UNESCO-Weltkulturerbe. Was findet sich auf Zollverein nicht? A) Eine Kohlenwäsche, die zum Filmmuseum wurde. B) Ein Kesselhaus, in dem weltberühmte Designer ausstellen. C) Eine Waschkaue, die heute ein Tanzzentrum ist. D) Eine beleuchtete Kokerei, in der man Eislaufen kann.

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A) Eine Kohlenwäsche, die zum Filmmuseum wurde. B) Ein Kesselhaus, in dem weltberühmte Designer ausstellen. C) Eine Waschkaue, die heute ein Tanzzentrum ist. D) Eine beleuchtete Kokerei, in der man Eislaufen kann. http://www.wdr.de/themen/kultur/kulturhauptstadt_2010/stadt_wandel_kultur/infobox/html.p hp?block=2&artnr=1 FRAGE 4: Ruhr-Museum Die Zeche Zollverein wird im Kulturhauptstadtjahr nicht nur Besucherzentrum, auch das Ruhr Museum wird hier im Januar 2010 eröffnet. Was wird dort zu sehen sein?

A) Die Geschichte der Zeche Zollverein B) Die Natur- und Kulturgeschichte des Ruhrgebiets C) Die Geschichte des Ruhrschnellwegs D) Die Geschichte des ehemaligen Industrieflusses Ruhr

http://www.ruhrmuseum.de/de/museum/ruhrmuseum.jsp FRAGE 5: Zersplitterung der Ruhrregion Das Ruhrgebiet wandelt sich - schon lange. Ein Auslöser war unter anderem ein spektakulärer Mordfall im Jahr 1225. Der gewaltsame Tod des mächtigen Erzbischofs Engelbert führte zu einer Zersplitterung der Ruhrregion. Das Zuhause des Täters war...

A) Schloss Bodelschwingh in Dortmund B) Burg Hardenstein in Witten C) Haus Kemnade in Bochum D) Burg Isenberg in Hattingen

http://www.lwl.org/LWL/Kultur/Aufruhr/meilenstein/ http://de.wikipedia.org/wiki/Friedrich_von_Isenberg 59

FRAGE 6: Das Museum Folkwang Zurück ins Jahr 2010: Noch ein Museum wird pünktlich zum Festjahr in Essen wieder eröffnet. Das Museum Folkwang wurde völlig umgestaltet. Welcher Star-Architekt ist für den neuen Prachtbau verantwortlich?

A) Norman Foster B) David Chipperfield C) Frank O. Gehry D) Meinhard von Gerkan

http://www.museum-folkwang.de/de/sammlung/museum-folkwang.html FRAGE 7: Leben in der Metropole Der Künstler Jochen Gerz hat Menschen aus aller Welt ins Ruhrgebiet eingeladen, um im Kulturhauptstadtjahr gemeinsam an einem Buch über das Leben in der Metropole Ruhr zu schreiben. Welche Gegenleistung bietet Gerz den Autoren an?

A) Sie werden namentlich auf dem Förderturm der Zeche Zollverein verewigt B) Sie bekommen ein Autoren-Gehalt von 10.000 Euro C) Sie erhalten alle ein Kunstwerk des bekannten Künstlers D) Sie dürfen ein Jahr lang mietfrei im Ruhrgebiet wohnen

http://www.wdr.de/themen/kultur/kulturhauptstadt_2010/2_3_strassen/091103.jhtml?rubriken style=kulturhauptstadt_2010 http://www.wdr.de/mediathek/html/regional/uebersicht/ruhr2010.xml FRAGE 8: Unterwegs mit dem Fahrrad 40 Künstler erschaffen 2010 entlang des alten Industrieflusses Emscher eine Ausstellung unter freiem Himmel. Wie lange braucht man mit dem Fahrrad, um alle Standorte der "Emscherkunst" abzufahren? A) Zwei Stunden B) Vier Stunden C) Sechs Stunden http://ruhr.business-on.de/dateien/dateien/zahlen.pdf 60

D) Zehn Stunden

FRAGE 9: Nicht verwirklichte Vision Nicht alle Visionen der Kulturhauptstadtmacher schafften es tatsächlich ins Programmheft. Welches spektakuläre Großprojekt für 2010 scheiterte in letzter Minute?

A) Sing: Das größte Chorspektakel der Welt B) Zollverein unter Tage: Eine Ausstellung in 1.000 Meter Tiefe C) Stillleben A40: Ein Autobahnpicknick mit 20.000 Tischen D) Schachtzeichen: Hunderte Riesenballone markieren ehemalige Schachtanlagen

http://www.derwesten.de/wr/westfalen/kultur/Die-Kulturhauptstadt-schwaecheltid125150.html FRAGE 10: Freiwillige Helfer Über 1.200 freiwillige Helfer werden für das Kulturhauptstadtjahr gesucht. In Workshops werden die Volontäre auf ihre Aufgaben vorbereitet. Was lernen sie unter anderem?

A) 100 Vokabeln im Ruhrgebietsdialekt B) Einen Begrüßungssatz in 10 Sprachen C) Wie man blinde Besucher anspricht D) Die Öffnungszeiten sämtlicher Museen

http://www.wdr.de/themen/kultur/kulturhauptstadt_2010/volunteers/index.jhtml?rubrikenstyle =kulturhauptstadt_2010

Aufgabe 2: Fragen zusammenstellen Stellt einen ähnlichen Test in Partnerarbeit oder in der Gruppe für eure Mitschüler zusammen. Ihr könnt die Stadt und die Themen nach eurem Interesse frei auswählen. Gebt die Internetseiten an, wo die Mitschüler die Texte mit den Informationen finden. Erstellt auch einen Schlüssel.

61

11. Essen und Pécs: Europäische Kulturhauptstädte 2010 Lernziel: Kenntnisse über Pécs und Essen vermitteln und erweitern, Kreativität fördern, im Team arbeiten, Posterpräsentation üben Aufgabe 1: Gruppenarbeit: Essen und Pécs Die deutsche Stadt Essen und die ungarische Stadt Pécs sind gemeinsam Europäische Kulturhauptstädte im Jahre 2010. Stellt euch vor, dass ihr Essen bzw. Pécs einer Gruppe von Touristen vorstellen sollt. Bildet zwei Gruppen.

a) Gruppe 1 „Essen”: Stellt mit Hilfe von Bildern, Infotexten und anderen Materialien (Karten, Flyer… usw.) ein Poster über Essen zusammen. Das Poster soll alle wesentlichen Informationen über Essen beinhalten, die ihr einem Fremden, der die Stadt nicht kennt, unbedingt zeigen wollt. Teilt dabei die Aufgaben untereinander auf und bereitet eine kurze Vorstellung eures Posters vor. Unbekannte Vokabeln könnt ihr im Wörterbuch nachschlagen oder in der Gruppe besprechen.

b) Gruppe 2 „Pécs”: Stellt mit Hilfe von Bildern, Infotexten und anderen Materialien (Karten, Flyer… usw.) ein Poster über Pécs zusammen. Das Poster soll alle wesentlichen Informationen über Pécs beinhalten, die ihr einem Fremden, der die Stadt nicht kennt, unbedingt zeigen wollt. Teilt dabei die Aufgaben untereinander auf und bereitet eine kurze Vorstellung eures Posters vor. Unbekannte Vokabeln könnt ihr im Wörterbuch nachschlagen oder in der Gruppe besprechen.

Aufgabe 2: Posterpräsentation Ihr seid jetzt Stadtführer der Stadt Essen bzw. Pécs. Eure Aufgabe ist, eure Stadt einer Gruppe von Touristen (der anderen Gruppe) mit der Hilfe des Posters in ungefähr 10 Minuten vorzustellen. Konzentriert euch dabei auf wesentliche oder sehr interessante Informationen. Passt auf, dass ihr laut und verständlich redet. Die Schüler der nicht präsentierenden Gruppe sollten in den Spalten auf der nächsten Seite Notizen machen.

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Essen

Pécs

Aufgabe 3: Quiz a) Du hörst jetzt 13+1 Fragen zu den Städten Essen und Pécs. Kreise die richtigen Antworten ein.

Frage

A

B

C

1.

300 000

580 000

850 000

2.

1972

1988

2003

3.

1988

1998

2008

4.

87

106

154

5.

1768

1847

1873

6.

150

269

345

7.

Ungarn

Türkei

Belgien

8.

5.

3.

8.

9.

4

6

9

10.

2004

2005

2006

11.

1036

1367

1869 63

12.

70

100

130

13.

55

84

113

+1

1989

1998

1978

b) Du hörst die Fragen noch einmal. Ergänze die Tabelle mit den jeweiligen Fragestellungen. Danach korrigiere die Antworten.

z.B.:

1. Wie viele Einwohner hat Essen? 2. …

c) Formuliere die Fragesätze über die zwei Städte mit den richtigen Antworten in Aussagesätze um. Versuche die gleichen Informationen mit anderen Wörtern (z.B.: Synonymen) zu umschreiben. Achte auf die Wortfolge.

In Essen leben ungefähr________ Menschen. ______________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Pécs ist die ______größte Stadt von Ungarn. ______________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

d) Du hast viele Informationen über Essen und Pécs bekommen. Welche waren neu für dich? Welche sind für dich besonders interessant?

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Aufgabe 4: Essen und Pécs im Vergleich Essen und Pécs sind Kulturhauptstädte Europas 2010. Was haben die beiden Städte noch gemeinsam? Welche Ähnlichkeiten kannst du auflisten?

Aufgabe 5: Pécs als Kulturhauptstadt Europas Pécs hat zehn andere ungarische Städte im Wettbewerb um den Titel Europäische Kulturhauptstadt 2010 hinter sich gelassen. Was denkst du, warum ist gerade Pécs ausgewählt worden? Hat Pécs deiner Meinung nach diesen Titel verdient? Beschreibe in einigen Sätzen, warum.

Aufgabe 6: Pécs und Essen: Kulturhauptstädte Europas 2010 im Internet Für weitere Informationen, Programme, Veranstaltungen besuche folgende Internetseiten: Pécs: http://www.pecs2010.hu/ (Informationsportal: Pécs 2010) Essen: http://www.kulturhauptstadt-europas.de/ (Ruhr 2010 – Kulturhauptstadt Europas) http://www.kultur2010.de/ (Informationsportal zur Kulturhauptstadt Europas 2010) 65

12. Pécs damals und heute Lernziel: Zeitangaben, Zeitformen und den Ausdruck es gibt anwenden können

Aufgabe 1: Zeitangaben a) Lies erst nur den Titel. Worum geht es wohl im Text? Was interessiert dich am meisten? b) Lies jetzt den Text. Worüber informiert uns der Text? c) Unterstreiche die Zeitangaben.

Budapest – Vergangenheit, Gegenwart, Zukunft (1) Budapest ist die Hauptstadt und zugleich die größte Stadt von Ungarn. Mit etwa 1,7 Millionen Einwohnern (Stand März 2007) ist Budapest zur Zeit die neuntgrößte Stadt der Europäischen Union. Die Gemeinde Budapest entstand erst 1873, als die zuvor selbständigen Städte Buda, Pest und Óbuda zusammengelegt wurden. Früher tauchte der Name Budapest gar nicht auf. Die Stadt veränderte sich viel in den letzten zwei Jahrhunderten. Um 1800 hatten Óbuda, Buda und Pest zusammen nur rund 50 000 Einwohner, innerhalb von hundert Jahren hat sich diese Zahl auf ca. 730 000 Menschen verdreizehnfacht. (2) Budapest ist eine der europäischen Hauptstädte, die an der Donau liegen. Bis zum Anfang des 19. Jahrhunderts konnte man nur mit einer Fähre auf die andere Seite des Flusses kommen. Die erste feste Brücke, die Kettenbrücke, wurde in der Zeit von 1839 bis 1849 auf Anregung von Graf István Széchenyi erbaut. Heute überspannen neun Brücken die Donau in Budapest. Ab der Mitte des 19. Jahrhunderts begann sich Budapest rasant zu entwickeln. Zu den Milleniumsfeiern 1896 wurden zahlreiche Projekte, wie der Heldenplatz und die erste UBahn fertig gestellt. Die als „Földalatti” oder „gelbe Metro” bezeichnete Linie ist nach der London Underground die zweite U-Bahnlinie Europas. Heute gibt es drei Metrolinien in Budapest und eine vierte ist bereits im Bau, die bis 2015 fertig gebaut werden soll. Für später ist auch eine fünfte U-Bahnlinie geplant. (3) Die Folgen der Ereignisse der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts konnte man auch in Budapest sehen. Es gab damals einen großen Menschenverlust, Häuser wurden zerstört und Brücken gesprengt. Nach dem Ende des II. Weltkrieges wurde aber die Stadt wieder aufgebaut. Zu jenem Zeitpunkt hatte Budapest nur 14 Stadtbezirke, etwa eine Million Einwohner und eine Fläche von 206 m2. Später wurde die Fläche der Stadt mehr als 500 m2 groß, die Zahl der Bezirke stieg auf 23, die Einwohnerzahl sogar auf mehr als 2 Millionen. Obwohl seit der Wende ein kleiner Rückfall der Einwohnerzahl zu beobachten ist, lebt jetzt ungefähr ein Fünftel der Gesamtbevölkerung Ungarns immer noch in der Hauptstadt. 66

d) Ordne die Zeitangaben danach ein, auf welchen Zeitraum sie sich beziehen. Vergangenheit Zukunft

Gegenwart

e) Ergänze die Zeitleiste mit Informationen über Budapest aus dem Text.

1800 – ca. 50 000 Einwohner

1850

1900

1950

2000

2050

f) Welche Zeitformen wurden im Text benutzt? 67

Die Verben, die Ereignisse in der Vergangenheit bezeichnen, stehen im Text im _________________ oder im _________________. Zustände der Gegenwart sind mit Verben im _________________ ausgedrückt. Für die Beschreibung der Geschehnisse in der Zukunft verwendet man im Text das ______________.

Aufgabe 2: es gibt/es gab/ es wird geben a) Bilde Sätze aus den folgenden Wörtern. Achte auf die richtige Zeitform und die Wortfolge.

- 1896 / nur / U-Bahnlinie / eine / es gibt / in Budapest ___________________________________________________________________________ - in Budapest / es gibt / vier / in zehn Jahren / U-Bahnlinien ___________________________________________________________________________ - vor 150 Jahren / in Budapest / es gibt / Donaubrücke / eine / nur ___________________________________________________________________________ - Donaubrücken / neun / jetzt / es gibt / in Budapest ___________________________________________________________________________ - Autobahn / Pécs / es gibt / zwischen / bis 2009 / keine / Budapest ___________________________________________________________________________ - Pécs / Budapest / ab 2010 / zwischen / es gibt / die Autobahn M6 ___________________________________________________________________________

b) Lies die Sätze in der Aufgabe 2b noch mal durch. Welche grammatischen Eigenschaften kannst du von es gibt beobachten? Sind die Aussagen richtig oder falsch? Korrigiere die falschen Aussagen. richtig

falsch







1. Das Verb geben kann in dieser Verwendung auch im Plural stehen.







2. Das Verb gibt fordert in diesem Ausdruck immer das Pronomen es.







3. Das obligatorische Objekt zu es gibt steht immer im Nominativ.







4. Das Objekt zu es gibt kann nur in der Einzahl stehen.







5. Das Pronomen es kann nicht nur vor dem Verb gibt stehen.







6. Wenn das Pronomen es nach dem Verb gibt steht, muss es ihm unmittelbar folgen.

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Aufgabe 3: Pécs – Damals und heute a, Die Bilder zeigen berühmte Orte und Sehenswürdigkeiten von Pécs in der Vergangenheit und heute. Was kann man auf den Fotos sehen? Was hat sich verändert? Benutze die Ausdrücke von den Aufgaben 1 und 2.

1. Der Dom

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2. Der Széchenyi-Platz und das Dschami

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

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3. Der Hauptbahnhof

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4. Das Nationaltheater

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 5. Misina ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________

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6. Das Panoramabild von Pécs

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 7. Die Király-Straße

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ b) Wenn du die Zeit zurückdrehen könntest, was würdest du in seinem alten Zustand lassen? Warum?

c) Wie sehen diese Orte heute aus? Hat sich etwas verändert?

71

13. Istanbul, die Stadt zwischen zwei Welten Lernziel: Kenntnisse über Istanbul erweitern, Kreativität fördern, im Team arbeiten, Posterpräsentation halten, Argumentation üben

Aufgabe 1: Istanbul und die Türkei im Allgemeinen a) Was weißt du über die Türkei und Istanbul? Schreibe Stichworte auf. Bespreche diese mit deinem Nachbarn.

-

b) Du hörst jetzt das Lied Isztambul von Hungária. Markiere die Wörter, die du mit der Türkei oder Istanbul verbindest, und übersetze sie mit Hilfe eines zweisprachigen Wörterbuchs ins Deutsche. Trage die unbekannten Wörter und Ausdrücke in dein Vokabelheft ein. Wie zeigt sich die türkische Kultur im Lied? Hungária: Isztambul ||: Isztambul, óúóúó! Isztambul! :|| 1. Óó, Isztambul, vágyom nálad lenni bitangul, Ahol tárva-nyitva a sok bazár, Csacska szívem arra vár. 2. Óó, Isztambul, hogyha este a sok fény kigyúl, Mennyi night lokál és szép luxus bár! Szinte látom már. 3. A sok színes képeslap a kis szobám falán, Álmaimban arra járok minden éjszakán. Óóóó!

Mennyi bomba élmény a kaszinóban, O-ó, eldobom magam! 6. S álmodok, hogy csörögnek ott a jampecok, S hányan értik azt, hogy I love you, Vapp-bap, subi-dubi-dú! 7. Milliónyi szuvenír, szép emléket kínál Szól a szving és jól esik egy drink a bárpultnál Oóóó! 8. Óó, Hol vagyok, libben százezernyi lófarok, S én a fess fiúkkal lazítgatok, S rock and rollt dúdolok.

4. Isztambul, téged elfogadlak páromul, S nálad randevúzunk egyszer talán, A Boszporusz partján.

Héj!

||: Isztambul, óúóúó! Isztambul! :||

||: Isztambul, óúóúó! Isztambul! :|| ||: Isztambul, héj! Isztambul! :|| Isztambul!

5. Isztambul, tarka képzeletem kitárul.

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c) Sammelt die Informationen über die Türkei und Istanbul aus den Aufgaben 1a und 1b zusammen an der Tafel.

Aufgabe 2: Istanbul, die Stadt zwischen West und Ost Die Türkei ist seit langer Zeit bestrebt, ein Mitglied der Europäischen Union zu werden. Seit 2005 ist das Land ein Beitrittskandidat. Der EU-Beitritt der Türkei ist in der EU und in den EU-Ländern ein heiß diskutiertes Thema. Diejenigen, die dafür sind, betonen den westlichen, europäischen Charakter des Landes. Diejenigen, die gegen den Beitritt sind, argumentieren damit, dass die Türkei ein hauptsächlich asiatisches Land mit östlichen Traditionen ist.

a) Istanbul ist die größte Stadt der Türkei, und wegen seiner geographischen Lage repräsentiert es sehr gut diese Zweiseitigkeit. Bildet zwei Gruppen. Beide Gruppen bekommen die gleichen Materialien und Informationstexte zu Istanbul. Die unbekannten Vokabeln könnt ihr im Wörterbuch nachschlagen.

Gruppe 1 soll ein Poster zusammenstellen, das zeigt, dass Istanbul westliche, moderne, europäische Eigenschaften hat.

Gruppe 2 soll auf ihrem Poster den östlichen, orientalischen, asiatischen Charakter der Stadt darstellen.

Verwendet nur die Materialien, die eurer Meinung nach zum Thema eurer Gruppe gut passen.

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b) Stellt euer Poster jeweils in ungefähr 10 Minuten vor. Konzentriert euch dabei auf das Wesentliche. Versucht zu erklären, wie und warum ihr gerade die dastehenden Informationen ausgewählt habt. Passt auf, dass ihr laut und verständlich redet. Die Gruppe, die jeweils nicht präsentiert, macht Notizen in der folgenden Tabelle:

Istanbul – die Stadt des Westens

Istanbul – die Stadt des Ostens

Aufgabe 3: Diskussion Stellt euch vor, dass ihr jetzt in einer Sitzung der Europäischen Union seid. Das Thema der Sitzung ist der EU-Beitritt der Türkei. Verteilt die Rollen untereinander. Ihr braucht drei neutrale Mitglieder in die Entscheidungskommission, zwei Gruppen (möglichst nicht die selben, wie bei der Posterpräsentation), die die Für- bzw. Gegenargumente darstellen, einen Notar, der die Argumente an die Tafel schreibt, und einen Diskussionsleiter, der den Vertretern der Gruppen das Wort erteilt. Wenn es möglich ist, richtet das Klassenzimmer so ein, dass die zwei Gruppen auf zwei Seiten des Zimmers sind, und die Kommission und der Notar vorne in der Mitte sitzen. Jede Gruppe bekommt Vorbereitungszeit, um die Argumente zu sammeln. Die Kommission soll am Ende der Diskussion zusammenkommen, und eine Entscheidung über den Beitritt der Türkei zur EU danach treffen, welche Gruppe besser argumentiert hat.

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Argumente deiner Gruppe: -

Der EU-Beitritt der Türkei

FÜR +

GEGEN -

Aufgabe 4: Die türkischen Spuren in Pécs Von 1543 bis 1686 stand Pécs unter türkischer Herrschaft. Aus dieser Zeit sind viele Baudenkmäler gut erhalten geblieben und inzwischen renoviert. Nenne einige Gebäude, die türkische Spuren in Pécs sind.

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14. Geometrische Figuren Zielsetzung: Kreativität fördern, Bezeichnungen geometrischer Figuren lernen

Aufgabe 1: Pécs-Logo – Strecken und Linien a) Welche geometrischen Figuren gibt es im Pécs-Logo? b) Findest du den Namen der Stadt im Logo? Wo ist er versteckt?

c) Lies den folgenden Text und unterstreiche geometrische Begriffe. Das Logo ist ein Rechteck . Wir sehen im Pécs-Logo mehrere parallele Linien. Die einzelnen Buchstaben P É C S bestehen nicht aus gebogenen, sondern aus geraden Linien. Den Buchstaben E erkennt man an der senkrechten kurzen Strecke in der Mitte des Logos. Auch die Zahlen sind geometrische Figuren. Für die Null (0) steht ein Quadrat □. Die Zwei besteht aus kurzen Strecken.

d) Kannst du das Logo nachzeichnen? Versuche es.

e) Lies noch einmal den Text in der Aufgabe 1c. Merke dir die geometrischen Begriffe. f) Setze die fehlenden Wörter ein. Versuche die Aufgabe ohne den Text in 1c zu lösen. 76

Das Logo ist ein _______________ . Wir sehen im Pécs-Logo mehrere _________ Linien. Die einzelnen Buchstaben P É C S bestehen nicht aus gebogenen, sondern aus ___________ Linien. Den Buchstaben E erkennt man an der senkrechten kurzen _____________ in der Mitte des Logos. Auch die Zahlen sind geometrische ____________. Für die Null (0) steht ein ____________ □. Die Zwei besteht aus kurzen Strecken.

Aufgabe 2: Neun Punkte - vier zusammenhängende Strecken. a) Wie wir am Pécs-Logo sehen, kann man mit geometrischen Figuren spielen. Auch die folgende Denkaufgabe ist ein Spiel mit geometrischen Figuren. Es sind 3 x 3 Punkte, die man durch 4 gerade Linien verbindet, ohne den Stift abzusetzen. Am Ende der ersten Linie fängt gleich die zweite an usw. Die Aufgabe ist also: Verbinde die folgenden 9 Punkte mit vier geraden Linien, die zusammenhängen. Die vier Linien sollen also so gezeichnet werden, dass wir den Stift nicht absetzen. Verwende einen Bleistift, damit du falsche Zeichnungen ausradieren kannst.

Ax

Bx

Cx

Dx

Ex

Fx

Gx

Hx

Ix

b) Die Aufgabe ist schwierig zu lösen. Der Grund dafür ist, dass die neun Punkte ein System, ein Rechteck darstellen. Es ist schwer, nicht in diesem System zu denken. Die Aufgabe können wir jedoch erst dann lösen, wenn wir die neun Punkte NICHT als ein System betrachten. Wir müssen also dieses Rechtecksystem  verlassen, um die vier zusammenhängenden Linien zeichnen zu können. Versuche es! Diejenigen, die ohne Hilfe die Aufgabe lösen können, sind sehr kreativ. Sie sind in der Lage, anders zu denken. Kreativität kann jedoch jeder entwickeln. Vielleicht braucht man etwas Hilfe für den Anfang. c) Wenn du Hilfe brauchst, lies die folgenden Anweisungen. Unten findest du die neun Punkte. Zeichne die vier Linien mit Hilfe der Anweisungen: 77

1. Beginne mit der ersten Linie beim Punkt I. 2. Verbinde I mit den Punkten E und A diagonal! So hast du schon drei Punkte miteinander verbunden! Du bist bei A angelangt. 3. Verbinde jetzt A mit den Punkten D und G! Durch diese zweite (vertikale) Linie hast du noch zwei Punkte miteinander verbunden. 4. Ziehe die Linie bei G noch etwas weiter nach unten. Stell dir vor, dass unter G noch ein Punkt wäre. Er könnte J heißen. Dieser Punkt J wäre von G etwa so weit nach unten entfernt, wie die Länge der Strecke zwischen zwei Punkten. 5. Wenn du mit der Linie den Punkt J erreicht hast, verbinde J mit den Punkten H und F. Durch diese dritte diagonale Linie hast du weitere zwei Punkte H und F miteinander verbunden. 6. Ziehe die Gerade JHF weiter so lange diagonal nach oben, bis du die Höhe der ABC-Linie erreicht hast. Nennen wir diesen Punkt K. 7. Verbinde jetzt den Punkt K mit den Punkten C und B. So entsteht die vierte horizontale Linie. Jetzt hast du die neun Punkte durch vier zusammenhängende Linien miteinander verbunden. Ax

Bx

Cx

Dx

Ex

Fx

Gx

Hx

Ix

d) Versuche die Aufgabe noch einmal ohne Hilfe zu lösen.

78

Ax

Bx

Cx

Dx

Ex

Fx

Gx

Hx

Ix

Aufgabe 3: Zeichnen und erklären a) Du kannst die neun Punkte durch vier gerade Linien miteinander verbinden. Kannst du das auch jemandem erklären, der die Lösung nicht kennt? Erkläre schriftlich, wie du vorgehst. Formuliere also in Sätzen, wie du die einzelnen Linien ziehst und wie du die Punkte miteinander verbindest. Sammle Wörter und Kollokationen (Wörter mit ihren festen Partnern) aus der Aufgabenstellung 2c für deine Beschreibung.

Diese Wörter sind für die Beschreibung wichtig: der Punkt, die Linie,

Diese Kollokationen (Wörter mit ihren festen Partnern) finde ich für die Beschreibung wichtig: eine Linie ziehen,

b) Für die Beschreibung brauchst du folgende Kollokationen unbedingt. Hast du diese aufgelistet? Ergänze deine Kollokationsliste in 3a. eine Linie ziehen eine gerade Linie Punkte (miteinander) verbinden den Stift nicht absetzen

c) Erkläre einem Freund, wie du die Aufgabe löst. Baue alle Kollokationen, die in 3a stehen, in deinen Text ein. Wie verbinde ich neun Punkte durch vier gerade Linien? Mein Ausgangspunkt ist der Punkt I. Ich …

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d)Lies deinen Text noch einmal durch und korrigiere ihn. Hast du die folgenden Kollokationen eingesetzt? Kreise sie in deinem Text ein. eine Linie ziehen eine gerade Linie Punkte (miteinander) verbinden den Stift nicht absetzen

e) Lies den Text deines Nachbarn und korrigiert ihn gemeinsam. f) Jetzt weißt du schon, wie man das Rechtecksystem verlässt. Es gibt mehrere Lösungen. Du kannst auch bei den Punkten A oder C oder G anfangen. Wie geht das?

Ax

Bx

Cx

Dx

Ex

Fx

Gx

Hx

Ix

Aufgabe 4: Aufgaben zum Wortschatz: zwei Punkte (miteinander) verbinden a) Welcher Satz ist nicht korrekt?

Zwei Punkte (A,B) lassen sich immer durch eine Gerade verbinden: Ax__________________________________________Bx 1. Zwei Punkte können immer durch eine Gerade verbunden werden. 2. Man kann zwei Punkte immer durch eine Gerade zusammenbinden. 3. Wir können zwei Punkte immer durch eine Gerade verbinden. 4. Man kann zwei Punkte immer durch eine Gerade verbinden.

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b) Korrigiere den folgenden Text. Ich binde Punkt I mit Punkt E und A diagonal miteinander. ______________________________________________________________________ Dann binde ich A mit D und G miteinander und ziehe die Linie weiter zu einem vorgestellten Punkt J. _______________________________________________________________________ Ich verbinde J mit H und F und ziehe die Gerade weiter zu vorgestelltem K. _______________________________________________________________________ Punkt K binde ich mit Punkt C und B zusammen. ______________________________________________________________________ Es ist fertig.

c) In den folgenden Sätzen findest du Fakten über Pécs. Was ist neu für dich? Pécs ist durch seine Lage untrennbar mit den Hängen des Mecseks verbunden. Ab 2010 verbindet eine Autobahn Pécs mit Budapest. Seit 1991 verbindet eine Partnerschaft Pécs mit Seattle. Die Porzellanherstellung ist in Pécs mit dem Namen Zsolnay Vilmos verbunden. Die Orgelherstellung ist in Pécs mit dem Namen Angster József verbunden. Pécs verbindet das Angenehme mit dem Nützlichen: Plätze und Parkanlagen erneuern sowie Kulturprogramme veranstalten.

d) Bilde ähnliche Sätze aus den folgenden Wörtern: -

seit 1867, verbinden, eine Eisenbahnlinie, mit, Pécs, Budapest

________________________________________________________________ - seit 1989, verbinden, Pécs, mit Graz, eine Partnerschaft ________________________________________________________________ -

ist verbunden, die künstlerische Richtung Op-Art, in Pécs, mit dem Namen Vasarely

________________________________________________________________ -

die Gründung der Sektfabrik, in Pécs, ist, verbunden, Namen, mit, Litke

________________________________________________________________ -

die Gründung der Lederfabrik, in Pécs, ist, verbunden, Namen, mit, Hamerli

________________________________________________________________

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e) Sind etwas miteinander verbinden und etwas zusammenbinden synonym? __________________________________________________________________ Im Langenscheidts Großwörterbuch steht folgendes:

„etwas (Pl) (zu etwas) verbinden; etwas mit/durch etwas (zu etwas) verbinden zwei oder mehrere Orte, Dinge o.Ä. in Kontakt miteinander bringen ↔ trennen: zwei Punkte mit/durch einen Strich (miteinander) verbinden; Diese Eisenbahnlinie verbindet Hannover mit Bremen; Seit 1869 sind Mittelmeer und Rotes Meer durch den Suezkanal (miteinander) verbunden” LGWDaF

„zu·sam·men·bin·den (hat) [Vt] etwas zusammenbinden einzelne Teile so binden, dass sie ein Ganzes bilden ” (LGWDaF). So kann man z. B. Blumen zu einem Strauß zusammenbinden.

f) Warum verwechseln wir die Verben verbinden und zusammenbinden sehr leicht? Wir verwechseln die Verben verbinden und zusammenbinden leicht miteinander, weil ………………….. …………………………………………………………. und weil ……………………………………………………………………………….

Da wir verbinden und zusammenbinden leicht verwechseln, sollten wir die Verben nicht allein lernen, sondern in Kollokationen (mit ihren Partnerwörtern): z. B. Punkte (miteinander) verbinden, Blumen zum Strauß zusammenbinden.

82

Aufgabe 5: Welche geometrischen Figuren nennt man im Ungarischen ähnlich? das Rechteck

das Trapez

das Quadrat

das Parallelogramm

der Rhombus

das Deltoid

das Dreieck

die Ellipse

der Kreis

Aufgabe 6: den Stift nicht absetzen a). Alle geometrischen Figuren in der Aufgabe 5 können wir zeichnen, ohne den Stift abzusetzen. Die Linien hängen zusammen. Die Kollokation den Stift absetzen bedeutet, dass man das Zeichnen für einen Augenblick unterbricht und dann das Zeichnen fortführt. Zeichne geometrische Figuren. Beschreibe dann genau, wie du zeichnest. Ich zeichne ein Rechteck, ohne den Stift abzusetzen. Ich zeichne ……………………… , ohne den Stift abzusetzen. ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________

b) Du hast eben geometrische Figuren gezeichnet, ohne den Stift abzusetzen. Es ist in der Regel nicht üblich, dass man zeichnet, ohne den Stift abzusetzen. Auch das Pécs-Logo kann man nicht zeichnen, ohne den Stift abzusetzen. Hier kannst du noch eine Sehenswürdigkeit von Pécs zeichnen. Kommentiere deine Tätigkeit. Sprich halblaut vor dich hin, was du eben zeichnest: ich zeichne eine Mauer, einen Turm, ich ziehe eine Linie etc.

83

15. Jugendsprache Zielsetzung: Jugendsprachliche Ausdrücke kennen lernen

Aufgabe 1: Wort und Bild a) Welches Wort passt zu welchem Bild? Ordne zu!

1 5

7

3

2 4

6 8

a) der Teppichporsche

A) das Fahrrad

b) der Hosendrachen

B) das Handy

c) die Kommunikationskeule

C) kleiner Hund

d) der Hirnblockierer

D) der Lehrer/Direktor

e) die Studentengurke/Alugurke

E) die Polizei

f) das Lernfossil

F) der Fernseher

g) die Trachtengruppe

G) der Friseur

h) der Kopfgärtner

H) das Feuerzeug

b) Lückentext: Finde die entsprechenden jugendsprachlichen Wörter aus dem Teil a!

1. Ich muss unbedingt mal wieder zum _________________. Meine Haare sind schon zu lang.

84

2. Wenn ich keine Hausaufgabe geschrieben hätte, hätte ich bestimmt Angst vor unserem strengen _________________ gehabt. 3. Gib mir deinen ___________________! Solange er in meiner Tasche ist, rauchst du zumindest nicht. 4. Seit meine ___________________ gestohlen wurde, fahre ich mit dem Bus zur Schule. 5. Warum sitzt du stundenlang vor dem ____________________? Lies etwas oder geh an die frische Luft! 6. Hast du schon einmal so einen kleinen Chihuahua gesehen? Auch eine Katze ist größer als dieser _______________________. 7. Fahre langsamer, sonst bestraft dich die ______________________. 8. Kannst du mir dein _____________ geben? Ich möchte eine Nachricht schicken.

Aufgabe 2: Lesen und vergleichen Lies die folgenden Texte und vergleiche sie miteinander! Welche Synonyme kann man in den beiden Texten finden? Fülle die Tabelle aus!

Da Pécs an den Ausläufern des

Da Pécs an den Ausläufern des

Mecsek-Gebirges liegt, kann man

Mecsek-Gebirges liegt, kann man

ins Gebirge Ausflüge machen und

ins Gebirge Ausflüge machen und

dort chillen. Es kann ein gutes

sich dort entspannen. Es kann ein

Proggi sein. Das ist für lau, so

gutes Programm sein. Das kostet

spart man Geld. Am besten ist es,

nichts, so spart man Geld. Am

wenn man einen Strampelanzug

besten ist es, wenn man einen

anzieht. Die Aussicht aus dem

Trainingsanzug

Fernsehturm

fett.

Aussicht aus dem Fernsehturm ist

eigene

wirklich toll. Wenn man keinen

Nuckelpinne hat, dann kann man

eigenen Kleinwagen hat, dann

den

in

kann man den lokalen Busverkehr

Anspruch nehmen. Es ist auch kein

in Anspruch nehmen. Es ist auch

Problem, wenn man hungrig wird.

kein Problem, wenn man hungrig

Im Stadtzentrum gibt es zahlreiche

wird. Im Stadtzentrum gibt es

Schlürfbuden, wo man die Speisen

zahlreiche Fast-Food-Restaurants,

gleich bekommt.

wo

Wenn

ist

man

lokalen

wirklich keine

Busverkehr

man

die

anzieht.

Speisen

Die

gleich

85

1. Zeile 4 2. Zeile 5 3. Zeile 5 4. Zeile 8

Standardsprache Jugendsprache sich entspannen chillen 5. Zeile 10 6. Zeile 11 7. Zeile 16

Standardsprache Jugendsprache

Aufgabe 3: SMS schreiben (simsen) Du bekommst verschiedene SMS-Nachrichten, aber die Abkürzungen sind irgendwie beim Simsen durcheinandergeraten. Bringe sie in die richtige Reihenfolge! Schreib die Vollform der Abkürzung neben die Lösung! Beispiel: Einer deiner Freunde möchte dir gute Nacht wünschen. Was schreibt er? 8, g, n Lösung: _____gn8________ Vollform: _______gute Nacht_____________________

1. Deine beste Freundin beleidigt dich und sie möchte sich bei dir entschuldigen. Was schreibt sie? y, r, s Lösung: ______________

Vollform: ____________________________________

2. Du bekommst ein SMS von einem deiner Freunde, in dem er sich bei dir für deine Hilfe bedankt. Wie lautet sein SMS? t, x, h Lösung: ______________

Vollform: ____________________________________

3. Einer deiner Freunde möchte wissen, was du heute machst. Was schreibt er? ma, du, he, Wa, ? Lösung: ______________

Vollform: ____________________________________

4. Dein Freund möchte dir mitteilen, dass er dich lieb hat. Wie lautet seine SMS? d, h, l Lösung: ______________ 86

Vollform: ____________________________________

5. Deine Freundin kann sich nicht entscheiden, ob sie am Wochenende zur Party kommt oder nicht. Was schreibt sie in ihrer SMS? l, v, l Lösung: ______________

Vollform: ____________________________________

6. Dein Freund lacht über deine SMS. Was schreibt er zurück? o, l, l Lösung: ______________

Vollform: ____________________________________

Aufgabe 4: Minidialoge In dieser Aufgabe befinden sich Minidialoge. Alle drei Antworten sind richtig. Wähle die coolste Aussage aus!

1. Nationaltheater Pécs - Ich finde es… - Wie findest du das Schauspiel, das du gestern im Nationaltheater von Pécs gesehen hast?

a) echt abfetzmäßig. b) spitze. c) super.

2. Konzerthalle von Pécs - Ich habe… - Was hast du in der neuen Konzerthalle a) gefeiert.

am Wochenende gemacht?

b) eine Party gemacht. c) gepistet.

3. Einkaufszentrum Árkád

- Wie gefällt dir mein neues Top? Gestern

habe

ich

es

Einkaufszentrum Árkád gekauft.

im

- Es ist … a) hypertonisch. b) galaktisch. c) echt klasse. 87

4. Mecsek-Gebirge - Ich bin … - Wie fühlst du dich nach einer

a) müde.

anstrengender Wanderung im Mecsek-

b) maddelig.

Gebirge?

c) kaputt.

5. Museen in Pécs

- Welches Museum möchtest du am Freitag besuchen? Zsolnay, Vasarely, Csontvary oder das Frühchristliche Mausoleum?

- Es ist … a) mir ganz egal. b) mir latte. c) für mich ohne Bedeutung.

6. Der Fernsehturm

Na, wie gefällt dir das Panorama von hier aus?

- Es ist… a) endgeil. b) super. c) atemberaubend.

Aufgabe 5: Quiz – Schimpfwörter Wie nennen Jugendliche Personen, die komisch aussehen oder komisch sind? Finde die richtige Antwort!

1. Wenn jemand sehr ängstlich ist, nennt

a. Pussy.

man ihn in der Jugendsprache ...

b. Angsthase. c. Angsti.

88

2. Als Pisaopfer bezeichnen Jugendliche... a. eine Person, die in Pisa Opfer eines Verkehrsunfalls gewesen ist. b. eine Person, die in Pisa noch nicht

7. „Christina ist so ein Emo“, beschwert sich ihr Ex-Freund. Was passt ihm nicht? a. Sie ist einfach dumm. b. Sie ist ein übermäßig emotionaler Mensch.

gewesen ist. c. eine Person, die über mangelnde

c. Sie wollte nicht mit ihm schlafen.

Allgemeinbildung verfügt. 8. „Ich komme morgen in die Disco, aber 3. Wie nennen Jugendliche ihre Eltern? a. Erzeugerfraktion

lasse meine Tussi zu Hause.” Was oder wen lässt er zu Hause?

b. Uncoole

a. seinen Geldbeutel

c. Alten

b. seine Freundin c. seinen besten Freund

4.

Drahtfresse

nennen

Jugendliche

diejenigen, die…

9. Wenn ein Jugendlicher jemanden mit

a. immer viel essen.

dem Wort Puddingdampfer bezeichnet,

b. eine Zahnspange haben.

dann ist diese Person…

c. immer einen Draht bei sich haben.

a. schüchtern. b. dick.

5. Wen nennen Jugendliche Nebenchecker?

c. schlank.

a. Ihren/Ihre Nachbar/in b. Jemanden, der/die in der Schule neben ihnen sitzt c. Ihre Erzieherin

10. Eine Seniorenbarbie ist nach den Jugendlichen… a. eine alte Dame, die sich modisch kleidet.

6. Nabelküsser. Was kann dieses Wort bedeuten? a. Eine Person, die ein Piercing in dem Nabel hat.

b. eine Puppe, die schön angezogen ist. c. ein Mädchen, das zu viel Make-Up aufgetragen hat.

b. Eine Person, die einem den Nabel küsst. c. Ein kleiner Mann.

89

II. Teil: Lehrerexemplare

91

1. Lehrerexemplar: Kultur, europäische Kulturhauptstädte (im Folgenden KHS) Unterrichtsschritte mit Angabe der Funktion Das Plakat ist in Zusammenarbeit mit der Klasse 9.c im Babits-Mihály-Gymnasium (Pécs) am 11.03.2009 entstanden.

Schritte Aufgabe 1: Was ist Kultur? a) Bildbeschreibung Partnerarbeit (weitere Bilder auf der CD)

Funktion

Lösungsvorschlag

Einführung in das Thema, Aktivierung der Vorkenntnisse

z.B.: Feuerwerk, Kettenbrücke, Hauptstadt, Ungarn, Nationalfeiertag, Nation, Identität...

Begriffe, Ausdrücke zum Thema „Kultur“ sammeln

b) Wortnetz zu „Kultur”

c) Was bedeutet für dich Kultur?

Äußerung der eigenen Meinung, Verwendung von Redemitteln

d) Arbeit mit dem Wörterbuchartikel Aufgabe 2: Europäische Kulturhauptstädte a) Vorkenntnisse über KHS

Vorkenntnisse aktivieren

b, Text über die europäischen KHS

Leseverstehen, Leseinteresse wecken,

92

inhaltliches Wissen vermitteln, neue Vokabeln lernen c) Fragen zum Text selektives Lesen üben, Informationen entnehmen, Wiederholung

1. Der Titel Europäische Kulturhauptstadt wird immer für ein Jahr vergeben. 2. Athen war die erste Kulturhauptstadt Europas im Jahre 1985. 3. Bis jetzt trugen drei deutsche Städte den Titel Kulturhauptstadt Europas: (West-) Berlin 1988, Weimar 1999 und Essen 2010. 4. Luxemburg war schon zweimal Kulturhauptstadt Europas: 1995 und 2007. 5. Essen (Deutschland), Istanbul(Türkei) sind neben Pécs (Ungarn) die Kulturhauptstädte Europas 2010. 6. Pécs ist als Sieger von 10 ungarischen Städten hervorgegangen.

d) Europakarte Athen (Griechenland), Berlin, Weimar, Essen (Deutschland), Luxemburg (Luxemburg), Pécs (Ungarn), Istanbul (Türkei) Aktivierung und Festigung geographischer Kenntnisse

Binnendifferenzierung

Geographisch interessierte Lerner können alle Städte benennen.

93

2. Lehrerexemplar: Das Europa der Vorurteile Unterrichtsschritte mit Angabe der Funktion Schritte

Funktion

Lösungsvorschlag

Aufgabe 1: Länder anhand vorgegebener Assoziationen erkennen

Hinführung zum Thema „Das Europa der Vorurteile”

1. Belgien, 2. Österreich, 3. Deutschland, 4. Polen, 5. Dänemark, 6. Schweden, 7. Finnland, 8. Spanien, 9. Frankreich, 10. Ungarn, 11. Griechenland, 12. England, 13. Irland, 14. Portugal, 15. Luxemburg, 16. Italien 17. Niederlande

Denkanstöße zur Diskussion

Die hier aufgelisteten Assoziationen zu den einzelnen Ländern stellen Perspektiven von Deutschen dar. Das Erkennen der europäischen Länder ist aus dem Grund schwierig. Diese Tatsache soll eine negative Seite von Stereotypenbildung zeigen.

Erkennen, dass es sich um Stereotypen handelt, die es im Alltag so nicht gibt (Schubkastendenken)

Die Bilder zeigen folgende Nationen: 1. Frankreich, 2. Italien, 3. Finnland, 4. Niederlande, 5. Portugal, 6. Österreich, 7. Irland, 8. Deutschland, 9. Griechenland, 10. Spanien, 11. Schweden, 12. Ungarn, 13. Polen, 14. England, 15. Dänemark, 16. Belgien, 17. Luxemburg

Impulsfragen beantworten

Aufgabe 2: Bilder Assoziationen zuordnen

(siehe CD: Das Europa der Vorurteile. Stellungnahme mit Hilfe von Europäerin für die Redemitteln zu typischen Lehrkraft) Europäerinnen üben Vorbereitung des Lesetextes: Kunstaktion „Die Europäerin”

Die Bilder können als Grundlage zur weiteren vorbereitenden Diskussion zum Lesetext dienen.

Aufgabe 3: Leseverstehen: Kunstaktion „Die Europäerin”

Selektives und globales Lesen üben

1) c, 2) c, 3) b, 4) a, 5) c, 6) b, 7) b, 8) a, 9) b, 10) b, 11) b

Aufgabe 4a): Begriffscluster zum Thema „Stereotypen”

Kurzreferat anhand angegebener Begriffe gemeinsam vorbereiten und einzeln vortragen

Siehe Tafelbild unten

Bedeutungsdifferenzierung Aufgabe 4b): Vorurteil und Klischee Aufgabe 5 Fragen zur Personalisierung weiterführenden Diskussion beantworten 94

Tafelbild zur Aufgabe 4

Stereotyp -

-

starre Vorstellung ein geprägtes Vorurteil über bestimmte Wesens- od. Verhaltensmerkmale meist abwertend

Vorurteil -

-

vorgefasste Meinung, die nicht auf eigener Erfahrung beruht

Klischee
Verhaltensmuster, die das Verhalten einzelner Menschen vereinheitlichen

In der Vorbereitung auf diese Phase kann sich die Lehrkraft anhand folgender Definitionen informieren. -Definition: Stereotyp Feststehende, starre Vorstellung. Hier ist damit eine starre Vorstellung, ein geprägtes Vorurteil über bestimmte Wesensmerkmale oder Verhaltensmerkmale von anderen Menschen oder Gruppen gemeint. Stereotype können neutral sein, meistens sind sie aber abwertend (berufliche oder religiöse Stereotype). Stereotypische Vorstellungen sind leicht weiterzuvermitteln, besonders an Menschen, die sich noch kein eigenes Urteil über etwas bilden konnten und bei denen solche falschen Meinungen deshalb besonders fest haften bleiben. Quelle: http://www.sociologicus.de/lexikon/lex_soz/s_z/stereoty.htm

-Definition: Klischee "Abklatsch", eigentlich Bezeichnung für Druckstock; auch talentlose Nachahmung; Verhaltensmuster, die das Verhalten der einzelnen Menschen vereinheitlichen und persönliche Entfaltungsmöglichkeiten lähmen. Besonders die Werbung bedient sich solcher Klischees ("Junge Menschen trinken XLimonade"). Quelle: http://www.sociologicus.de/lexikon/lex_soz/k_n/klischee.htm

-Definition: Vorurteil Verfestigte, vorgefasste Meinung gegenüber Personen, Bevölkerungsgruppen, Ländern oder Sachverhalten, die nicht auf Erfahrung beruht. Während man sich ein Urteil bilden kann, weil man die entsprechenden Erfahrungen gemacht hat, übernimmt man ein Vorurteil als ein Stereotyp von jemand, den man in seiner Beurteilung anerkennt. Meistens enthalten Vorurteile eine Abwertung anderer Menschen oder Gruppen, durch die man sich selbst und die Gruppe, der man sich zugehörig fühlt, aufwertet. Vorurteile zielen besonders auf soziale Minderheiten innerhalb einer Gesellschaft, von denen man sich auf diese Weise abschirmen kann, ohne sich mit ihren Problemen auseinandersetzen zu müssen. Vorurteile werden oft mit der Erziehung vermittelt (auch die Bereitschaft, Vorurteile aufzunehmen), und es ist schwer, verfestigte Vorurteile wieder abzubauen. Quelle: http://www.sociologicus.de/lexikon/lex_soz/s_z/vorurtei.htm

Ein Vorurteil lässt sich auch mit folgenden Merkmalen definieren: • Wir denken und reden schlecht über andere. • Unsere negative Einschätzung der anderen entspricht nicht der Wirklichkeit. • Wir verallgemeinern in unzulässiger Weise. • Die negative Einschätzung sitzt fest, sie wird häufig mit starken Gefühlen, z. B. Hass und Wut, verbunden, und man kann sich nur schwer von ihr trennen. • Oft erkennen wir selbst gar nicht, dass wir Vorurteile äußern. Quelle: Floren, Franz-Josef u.a.: Politik 1. Schöningh Verlag, Paderborn 1995, S. 131.

95

3. Lehrerexemplar: Kulturhauptstadt mit Hindernissen Unterrichtsschritte mit Angabe der Funktion Schritte

Funktion

Lösungsvorschlag

Aufgabe 1: Assoziationen zu den Bildern sammeln

Hinführung zum Thema und Aktivierung des themenbezogen Wortschatzes „Kulturhauptstadt Pécs“

Die Bilder stehen symbolisch für folgende Begriffe: 1.grenzenlos, Kunst verbindet und schafft Grenzen ab 2. multikulturell, Zusammentreffen und Zusammenleben unterschiedlicher Kulturen 3. weltoffen, tolerant sein, Verständnis für das Anderssein

Aufgabe 2: den Inhalt des Hörtextes antizipieren

Interesse erwecken Anhaltspunkte zum globalen Verständnis des Hörtextes geben

Aufgabe 3: Themen in die richtige Reihenfolge bringen (der Hörtext ist auf der CD: Kulturhauptstadt mit Hindernissen) Aufgabe 4: richtig/ falsch und wer sagt was?

Globales Hören üben

7, 1, 4, 9, 10, 2, 5, 8, 6, 3

Detailliertes und selektives Hören üben. Binnendifferenzierung erfolgt durch die Teilung in 2 Gruppen. Gruppe 1 bekommt „richtig /falsch“, Gruppe 2 bekommt „wer sagt was“

Richtig/falsch: 1r, 2,f, 3f, 4r, 5f, 6f, 7r, 8f, 9r, 10f, 11r, 12r Wer sagt was? : Marta Kunszt: B Tamás Szalay: C, F Ruzsa Csaba: A Johann Habel: E Mihály Mayer: D

Aufgabe 3: einen Bericht schreiben

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Die gehörten Informationen in den Gruppen mit Hilfe der Hörverstehensaufgabe zusammentragen. Übung zur Textsorte „Bericht“

- kritische Einstellung zur Verwirklichung der Projekte - unterschiedliche Perspektiven der Verwirklichung der Projekte werden dargestellt - Vorstellung der wichtigsten Sehenswürdigkeiten der Stadt Pécs

Transkript Kulturhauptstadt mit Hindernissen Pécs hängt dem Zeitplan für 2010 hinterher Von Adolf Stock Gemeinsam mit Essen und Istanbul wird die südungarische Stadt Pécs (ehemals Fünfkirchen) im kommenden Jahr europäische Kulturhauptstadt. Die Bischofsstadt liegt im Schnittpunkt vieler Kulturen. In der Vergangenheit wurde die Stadt von türkischen und deutschen Einflüssen geprägt. Als die Türken vertrieben wurden, zogen die Donauschwaben ins Land. Noch heute leben viele deutschstämmige Ungarn rund um Fünfkirchen. Unter dem Motto "Die grenzenlose Stadt" will sich Pécs multikulturell und weltoffen präsentieren. Doch es gibt Probleme, die geplanten Großprojekte werden nicht pünktlich fertig sein. Im Rathaus herrscht geschäftiges Treiben. Nicht nur in der Burger-Filiale, die in Pécs den klassischen Ratskeller ersetzt, sondern auch in den oberen Etagen. Am Abend zuvor haben Sturm und Hagel Dächer abgedeckt, Bäume entwurzelt und rund um Pécs Weinreben vernichtet. Es besteht akuter Handlungsbedarf, und die Dauerkrise Kulturhauptstadt gerät für eine paar Stunden aus dem Blick. Wird schon, beruhigt Márta Kunszt die Journalisten. Sie ist Vizebürgermeisterin und auch zuständig für Kultur. Pécs oder Fünfkirchen freue sich auf 2010. Auch Tamás Szalay vom Kulturhauptstadtbüro zeigt Optimismus. "Ich denke, wenn man in eine Kulturhauptstadt reist, dann muss man in erster Minute sofort an der Straße fühlen, dass dort etwas Spezielles, Außergewöhnliches passiert. Und wir haben ganz, ganz fest vor, in Pécs etwas Spürbares und Sichtbares zu machen. Und es gibt einen anderen Aspekt, die Bürger von Pécs auch zu mobilisieren." Tamás Szalay möchte die ganze Stadt begeistern, doch nicht alles läuft rund. Man könnte auch sagen, vieles läuft schief. Fünf Großprojekte stehen auf der Agenda für die europäische Kulturhauptstadt: eine regionale Bibliothek, ein Konferenzzentrum mit Konzerthalle, eine Ausstellungshalle, die Sanierung von 40 öffentlichen Plätzen und der Umbau des alten 97

Zsolnay-Geländes, der berühmten Keramik-Fabrik der Stadt, das ein Kulturzentrum werden soll. Der Info-Laden am Széchenyi Platz informiert über die Bauprojekte. Dort stehen kleine Modelle, und wer will, darf in dicken Folianten mit Bauplänen blättern. Die Wirklichkeit sieht anders aus. Das geplante Kulturzentrum auf einem Teil des Zsolnay-Geländes ist nichts weiter als eine jämmerliche Brache. Managing Director Ruzsa Csaba wiegelt ab. "Vor einem Jahr habe ich gesagt, dass wir einsehen müssen, dass diese Projekte 2010 fertig werden, aber nicht zum ersten Januar. Wir haben eigentlich vier kleine Viertel in dem Zsolnay-Viertel. Ich schätze jetzt, dass sie im Sommer 2010 fertig werden, das sagt unser Bauunternehmer. Das letzte wird sogar im Oktober, November, Dezember. Ja natürlich, ich sage jetzt nicht, dass alles am ersten Januar fertig ist, aber wir sagen, dass diese Projekte in 2010 übergeben werden können." Die geplante Ausstellungshalle wurde schon gestrichen. Die Hälfte der veranschlagten Gelder fließt jetzt in die Sanierung des schon vorhandenen Museumsviertels. Im nächsten Jahr wollen die Museen trotzdem glänzen. Victor Vasarely wird als Sohn der Stadt gewürdigt, der Moderne wird eine Ausstellung gewidmet, und man will sich um das bisher wenig beachtete Bauhaus-Erbe kümmern. 2010 werden die Besucher an verschiedenen Orten dem Bauhaus begegnen. Längst ist klar, Pécs selbst wird 2010 zum Hauptdarsteller: Prächtige Jugendstilfassaden, klassizistischer Prunk mit farbenfroher Majolika-Keramik aus heimischer Produktion prägen das südländische Bild der Stadt. Jährlich 2000 Sonnenstunden zählt die Statistik, das reicht für Feigen- und Zitronenbäume. Zurzeit sind überall Straßen und Plätze aufgerissen. Pécs macht sich schön. Die katholische Kirche am Széchenyi-Platz ist eine umgebaute Moschee. 1543 kamen die Türken und blieben fast 150 Jahre. Johann Habel, Donauschwabe und Leiter des LenauHauses, das sich der deutschen Kulturpflege widmet, spielt den Reiseleiter. "Hier stand vor der türkischen Zeit die mittelalterliche gotische Pfarrkirche. Die Türken haben nach der Eroberung diese Pfarrkirche abgerissen und teilweise aus den Steinen ihre Moschee aufgebaut, die dann auch bis heute erhalten geblieben ist." 98

Die steinernen Zeugen aus osmanischer Zeit finden sich überall: Ruinen türkischer Bäder, Grabstellen und Moscheen. 2010 böte die Chance, zusammen mit Istanbul auf ein Stück gemeinsamer Geschichte zu blicken. Doch das ist momentan wohl zu viel verlangt. Pécs hat alle Hände voll zu tun, die 15 Minderheiten der Region unter einen Hut zu bringen. Roma und Donauschwaben gehören zu den bevölkerungsstärksten Minderheiten, aber auch Slawen, Kroaten und andere Völkerstämme leben in der Region. Diese Spuren sollen im nächsten Jahr für die Besucher sichtbar werden. Ein opulentes Kulturprogramm gibt's schon in diesem Jahr. Am 22. August wird die katholische Kirche in Pécs 1000 Jahre alt, das soll gefeiert werden. Bischof Mihály Mayer wirkt ein bisschen pikiert, schließlich kann man tausend Jahre Christentum nicht so einfach als Vorspiel für die kommende Kulturhauptstadt betrachten. "Ohne 2009 ist 2010 nicht begründet. Immer hören wir nur, das ist ein Jahr von der Kirche, und dieses Jahr leitet ein, und ich muss immer betonen, das stimmt so nicht, denn hier in Pécs ist das Bistum, der Bischof schon 1000 Jahre alt, das Christentum ist 1600 Jahre alt, und davon sind hier Grabkammern, und diese kann man dann auch besichtigen." Der frühchristliche Friedhof neben dem Bischofspalast steht auf der UNESCO-Welterbeliste. An lauen Sommerabenden wird auf der angrenzenden Promenade flaniert, Kinder freuen sich über Zuckerwatte, es gibt Baumkuchen und Wein. Auf der Bühne treten Künstler auf, die ganze Stadt scheint auf den Beinen zu sein. Soviel ist sicher, Pécs und seine Bewohner werden gute Gastgeber sein. Neue Bibliotheken und Kulturzentren in alten Fabrikgebäuden gibt's schließlich überall, aber Pécs - auf halber Strecke zwischen Essen und Istanbul - ist ganz unverwechselbar - und die neue Autobahn soll auf jeden Fall pünktlich befahrbar sein. Quelle: http://www.dradio.de/dkultur/sendungen/fazit/1006167/

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4. Lehrerexemplar: Pécs 2010 – Gedanken zur Kulturhauptstadt Schritte Aufgabe 1: Pécs wird Kulturhauptstadt 2010. Was sind deiner Meinung nach die Vor- und Nachteile dieses Projekts?

Funktion Einstimmung auf das Thema

Aufgabe 2: Worum geht es in dem Text? Fasst bitte die Hauptaussagen zusammen. (Der Hörtext ist auch auf der CD gespeichert: Pécs 2010 Gedanken zur Kulturhauptstadt)

Globales Hören einüben; was ist wichtig, was kann man weglassen? Fokus auf das Wesentliche

Aufgabe 3: Hört euch das Video noch mal an und achtet dabei auf die Namen der Darsteller. Welche Personen kommen in dem Video zu Wort? Notiere ihre Namen und aus welchem Land sie kommen. Aufgabe 4: In welcher Beziehung stehen diese Personen zu dem Projekt: Pécs Kulturhauptstadt 2010? Kommen auch tatsächlich alle in dem Video vor? Wer sagt was? Kombiniere.

– selektives Hören üben

Aufgabe 5: Aussagen zuordnen (detailliertes Hören) Stimmen diese Aussagen? Kommen sie in dem Text vor? 1) älteste Uni 14. Jh. in Pécs 2) Pécs und Istanbul werden Kulturhauptstädte 2010 sein. 3) Széchenyi-Platz neuer Brunnen 4) Christian Grazca ist zufrieden. 5) Der Konzertsaal nicht fertig. 6) Pécs hat 250000 Einwohner Aufgabe 6: Argumentieren will geübt sein Der deutsche Kulturschaffende Christian Gracza kritisiert zwar das Projekt, aber kommt in dem Video nicht dazu, seine Aussage zu begründen: „ . . . ein europäisches

- Textverständnis - Auffassungsgabe trainieren

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Konzentration schärfen – selektives Hören üben

Transferdenken üben: Eigenständiges Denken auf Erlerntes zurückgreifen können

Lösungsvorschlag Mögliche Lösungen: ☺ : Stadt kann sich präsentierenUngarn in der Öffentlichkeit; Tourismus  : Umbau – überall Baustelle; Kostenfaktor 2. - Vorbereitung zum Kulturhauptstadt-Programm --> Festivals, Konzerte - Chancen der Stadt, Pécs setzt auf Kulturgüter - Geschichtsüberblick: --> von der Vergangenheit lösen --> 1740 endet türkische Herrschaft --> Ungarns älteste Uni - auf Deutsch „Fünfkirchen“ 3. - Csaba Ruzsa  Ungarn - Christian Grazca  Deutschland - Peter Merze  Ungarn

4. • Gábor Kovács – sagt, dass Pécs schön sei - kommt nicht vor!!! • Csaba Ruzsa – weist daraufhin, dass Pécs vergleichsweise ein anderes Programm hat • Christian Grazca – kritisiert die Vorgehensweise der Stadt • Peter Merze – meint, dass sich Pécs endgültig umgestalten kann 1) stimmt 2) stimmt 3) kommt nicht vor 4) stimmt nicht 5) stimmt 6) stimmt nicht

6. a) Mind map Pécs 2010: --> mögliche Antworten - Synagoge - türkische Denkmäler - alte Uni

Kulturhauptstadtprogramm sollte allerdings mehr sein, als eine Aneinanderreihung von einzelnen Projekten.“ Überlege dir mit einem Partner, wie Christian Grazca seinen Standpunkt vertreten könnte. Sammelt erst Stichpunkte und bildet anschließend mit diesen euren Argumentationssatz, wie ihr es im AB „Talkshow“ geübt habt. a) Mind map: Was hat Pécs zu bieten? Was bedeutet es Kulturhauptstadt zu sein? b) Christian Gracza meint: „Ein Festival jagt das andere Festival, äh ein europäisches Kulturhauptstadt Programm sollte allerdings mehr sein al seine Aneinanderreihung von einzelnen Projekten.“ Nehmt euch ein extra Blatt Papier um seine Aussage zu begründen! Aufgabe 7: Zwischendurch einen Überblick verschaffen Kannst du nun die Tabelle aus Aufgabe 1 vervollständigen? Wurden in dem Text noch weitere Vor- und Nachteile genannt?

- zeigt Vergangenheit auf - Ort der Wissenschaft, …. b) Lösungsvorschlag: „Ich bin der Meinung, dass Kultur mehr bedeutet als Aktionen, die rein der Unterhaltung dienen und nur effekterhaschend sind. In einer Kulturhauptstadt sollte ein stimmiger Rahmen entstehen, der auch die Vergangenheit und Tradition der Stadt mit vorstellt.“ - Allerdings gibt es hier kein richtig oder falsch, wichtig ist, dass die eingeübte Argumentationsweise verwendet wird.

Überblick verschaffen - Was wurde schon gemacht - reflektieren

Aufgabe 8: Lückentext – Video anhören! Setze anschließend die fehlenden Attribute ein.

- Syntagmen üben,

Aufgabe 9: Synonyme finden Streiche die Synonyme durch, die nicht in den Kontext passen: a) Die Stadt putzt sich heraus (Z.4) - schick machen - sich schminken - auftakeln - sich schmücken b) die Umgestaltung abschließen (Z.6) - verschließen - einstellen - fertig stellen - beenden c) sich von seiner Vergangenheit lösen - losreißen - abbrechen - trennen d) auf das Kulturerbe setzen - hoffen - sich versprechen von

- distinktive Synonymie

- die Bestandteile der Syntagmen als Partnerwörter erkennen

- erkennen was passt - Wortschatz erweitern - die Unterschiede im syntagmatischen Potential der synonymen Wörter erkennen

☺ + Verschönerung der Stadt + Moschee  - schlechtes Programm - nicht alle Großprojekte werden fertiggestellt --> Bibliothek und Konzertsaal - Titel Kulturhauptstadt vielleicht eine Nummer zu groß? 1) alte Mosche 2) christliche Kirche 3) türkische Herrschaft 4) in einer riesigen Baustelle 5) gute Gelegenheit 6) die Umgestaltung der Stadt 7) in den 90er Jahren a) Die Stadt putzt sich heraus (Z.4) - macht sich schick - sich schminken - auftakeln - schmückt sich b) die Umgestaltung abschließen (Z.6) - verschließen - einstellen - fertig stellen - beenden c) sich von seiner Vergangenheit lösen - losreißen - abbrechen - trennen d) auf das Kulturerbe setzen - sich versprechen von - hoffen - vertrauen auf

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- vertrauen auf Aufgabe 10: „Der kleine Däumling“ a) Was fällt euch ganz spontan zu dem Begriff „Däumling“ ein? Lasst eurer Fantasie freien Lauf! b) Pécs als kleiner Däumling „Klein und keck schlägt die Großen weg.“ So heißt es in dem Märchen „Der kleine Däumling“, in dem gerade der Unscheinbarste der Kinderschar sich durch seine Klugheit als Segen für die Familie erweist. Auch in unserem Video wird Pécs als „kleiner Däumling“ bezeichnet. Seht es euch nochmal an! Damit ihr mit dieser Aussage arbeiten könnt, gibt es hier eine Inhaltsangabe des Märchens: (siehe AB Hörverstehen)

- Kreativität fördern - Erfahrenes mit Neuem kombinieren und in Beziehung zueinander setzen - eigenständiges Denken

In dem Video heißt es nun folgendermaßen: „Neben den anderen Kulturhauptstädten des Jahres 2010, Istanbul in der Türkei und Essen im Ruhrgebiet, ist Pécs mit seinen 160000 Einwohnern so etwas wie der kleine Däumling. „In Istanbul und der Region Essen leben Millionen Menschen. Dort ist man solche Events gewöhnt. Pécs dagegen musste erst einmal lernen wie man mit solchen Großereignissen umgeht.“ “ Frage: Wie ist der Ausdruck „(…) ist Pécs mit seinen 160.000 Einwohnern so etwas wie der kleine Däumling“ vor dem Hintergrund des Märchens „Der kleine Däumling“ zu verstehen?

http://de.wikipedia.org/wiki/Der_kleine_D%C3%A4umling

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a) - Ein kleiner Finger - Fingerpuppe - ein Zwerg - scheint nicht so groß - kleiner Daumen - ist nett, aber klein

b) Vorschlag: Pécs muss sich als (Kulturhaupt)stadt erst behaupten. Während man bei den anderen beiden Großstädten bereits das Vertrauen hat, dass die Programme funktionieren werden, muss sich Pécs erst so als Stadt beweisen. Es kann aber auch durch seine kleine Größe manches vielleicht schneller schaffen als andere Großstädte. Pécs sollte seine Größe zur Waffe machen und so die anderen damit schlagen. Das bedeutet individuelle Kulturprogramme anbieten.

Hörverstehen: Video zu Pécs Kulturhauptstadt 2010 Transkription des Textes: Diese alte Moschee ist eine christliche Kirche, seit im 17. Jahrhundert die türkische Herrschaft im ungarischen Pécs endete. Die Kirche ist eines von vielen Denkmälern mitten in einer riesigen Baustelle. Denn Pécs ist eine von Europas Kulturhauptstädten 2010. Dafür putzt sich die Stadt heraus, die auf Deutsch Fünfkirchen heißt. Peter Merze, Entwicklungs-Manager Pécs 2010: Die Kultursaison 2010 ist für uns eine gute Gelegenheit um die Umgestaltung der Stadt abzuschließen, die in den 90er Jahren begonnen hat. Damals beginnt Pécs sich von seiner Vergangenheit als Bergbaustadt zu lösen und auf sein Kulturerbe zu setzen. In der Stadt entstand im 14. Jahrhundert Ungarns älteste Uni. Neben den anderen Kulturhauptstädten des Jahres 2010, Istanbul in der Türkei und Essen im Ruhrgebiet, ist Pécs mit seinen 160000 Einwohnern so etwas wie der kleine Däumling. Csaba Ruzsa, Generaldirektor Pécs 2010: In Istanbul und der Region Essen leben Millionen Menschen. Dort ist man an solche Events gewöhnt. Pécs dagegen musste erst einmal lernen, wie man mit solchen Großereignissen umgeht. Wir haben zwangsläufig ein anderes Kulturprogramm. Nicht zuletzt ein bescheideneres Programm. Bislang stehen vor allem Festivals und Konzerte an. Viele Kulturschaffende vor Ort kritisieren das. Unter ihnen ist Christian Gracza aus Deutschland. Christian Gracza, Koordinator Off-Programm Pécs 2010: Ein Festival jagt das andere Festival, äh ein europäisches Kulturhauptstadt Programm sollte allerdings mehr sein als eine Aneinanderreihung von einzelnen Projekten.( . . .) Selbst für die eher bescheidenen Vorhaben fehlt noch etwas Wichtiges: die Mauern. Anstelle dieses riesigen Loches soll die große Bibliothek von Pécs stehen, nicht weit davon der Konzertsaal. Zwei Großprojekte die nicht vor September 2010 fertig werden dürften. Ein Großteil des sogenannten Off-Programms in der Kulturhauptstadt wird einfach im Freien angesetzt.

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5. Lehrerexemplar: Pécs 2010 - Grammatik und kreatives Schreiben Unterrichtsschritte mit Angabe der Funktion Der Entwurf ist in Anlehnung an „Grammatik kreativ“ entstanden. Gerngroß, Günter / Wilfried Krenn / Herbert Puchta. (1999): Grammatik kreativ: Materialien für einen lernerzentrierten Grammatikunterricht. Berlin. Langenscheidt. Schritte Aufgabe 1: Situationen erraten

Funktion Präsentation der man-Struktur Aufgabe 2: Situationen beschreiben und Thematische erraten in Gruppenarbeit Einstimmung Lerner schreiben man-Sätze. Als Muster dienen die Sätze in der Aufgabe 1. Die Lernersätze bilden den Input für das Erraten der Situation für die jeweils andere Gruppe. Aufgabe 3: Ein Text mit „man“-Sätzen Der Text dient als Lies bitte den folgenden Text! Vorbereitung zum Was könnte der Titel sein? kreativen Schreiben. Hast du eine Idee für eine neue Zeile? Er bietet einen Titel: ………………………………………….. situativ eingebetteten Man baut um und errichtet neue Parks, Input mit häufigem man erneuert den Jókai- Platz und den Vorkommen der man Széchenyi- Platz. –Konstruktion. Man baut neue Spielplätze und Alleen, und man hofft, dass dort die Kinder gerne spielen gehen. Man plant Aufführungen und man eröffnet neue Ausstellungen, man baut neue Konzertsäle und ein Konferenzzentrum. Man baut neue Straßen, man renoviert alte Gebäude, und man erwartet viele Leute. Aufgabe 4: Fragen zum „man“-Text Textbearbeitung mit Arbeite mit einem Partner zusammen. Stelle weiterführenden Fragen zum Text in der dritten Aufgabe und Fragen in dein Partner beantwortet sie. Anschließend Partnerarbeit fragt er und du antwortest. Bitte verwende man. Das folgende Beispiel zeigt ein Muster. - Wo baut man das Konferenzzentrum? - Das Konferenzzentrum baut man im Zsolnay104

Lösungsvorschlag Schule, Restaurant, Kino Post (die): Man gibt Briefe, Geld und Päckchen auf. Einkaufszentrum (das): Man geht bummeln. Stadtpark (der): Man geht spazieren und man trifft Freunde. Freibad (das): Man geht schwimmen und man liegt in der Sonne.

Pécs 2010 Pécs Europäische Kulturhauptstadt

Man baut die Zsolnay-Fabrik zu einem Kulturzentrum um.

Welche Parkanlagen erneuert man? Man erneuert mehrere Parkanlagen, so z.B. Tettye, Rókus - Kann man alle

Stadtviertel. Du kannst auch Probleme bei der Fragestellung ansprechen, über die du im Zusammenhang mit dem Thema gehört hast, z. B: Variation: Die Fragestellung kann erleichtert werden, indem Wortgruppen angegeben werden: werden /Arbeiten / rechtzeitig / fertig renovieren / alle / alte Gebäude können / alle Pläne / verwirklichen. Aufgabe 5: Kreatives Schreiben Schreibe einen ähnlichen Text wie in der dritten Aufgabe. Verwende bitte möglichst in jeder Zeile man. Versuche in der letzten Zeile etwas Ungewöhnliches zu schreiben. Der Titel heißt: Was macht man in Pécs in 2010? Aufgabe 6: Texte präsentieren a) Wenn dein Text in der Aufgabe 4 fertig ist, lies ihn noch einmal durch und verbessere ihn sprachlich. b) Anschließend tausche mit einem Partner deinen Text aus. Korrigiere die Fehler deines Partners. c) Erstellt aus den beiden Texten einen gemeinsamen Text. Schreibt den gemeinsamen Text auf ein Papier auf. Klebt den Text an die Wand. d) Lies einige Texte deiner Mitschüler, die schon an der Wand hängen. e) Welcher Text gefällt dir? Warum? Schreibe einige Gründe auf! Aufgabe 7: Regel erschließen - Was wissen wir über „man“? a) Lies noch einmal den Text in der Aufgabe 3 durch. Welche grammatischen Kenntnisse kannst du über das Indefinitpronomen man formulieren? b) Ergänze die Lücken!

Sensibilisierung für Probleme Festigung der manKonstruktion

Pläne verwirklichen? - Es ist fraglich, ob man alle Pläne verwirklichen kann.

Kreatives Schreiben mit Hilfe des Modelltextes

Textoptimierung Fehlererkennung und Fehlerkorrektur üben Entwicklung der sozialen Kompetenz

Bewertung der Produkte von Mitschülern

Regel entdecken und selbst formulieren

Regel gesteuert entdecken

Der Text von ……………….. gefällt mir besonders, weil es im Text um Parkanlagen geht. Der Text von …… ……………... gefällt mir besonders, weil es im Text eine Pointe gibt. Eine wichtige Funktion von man ist, dass es in allgemeinen Aussagen vorkommt. Also man wird verwendet, wenn eine Tätigkeit beschrieben wird, die für Menschen typisch ist. Wie konjugiert man das Verb nach man? Das Verb nach man steht in dritter Person Singular. 105

6. Lehrerexemplar: Reiseziel Pécs - Schreibkompetenz mit Hilfe von Modelltexten entwickeln Unterrichtsschritte mit Angabe der Funktion Schritte Aufgabe 1: Reisebüros Reisebüros den Logos zuordnen Aufgabe 2: Istanbul und Essen in Reiseführern a) Anhand der Titel und Bilder antizipieren b) selektives Lesen Leseverstehen und Informationsentnahme

Funktion Aktivierung der Kenntnisse über Reisebüros Aktivierung der Kenntnisse über die Textsorte Reisekatalog, Strategievermittlung: Leseverstehen beginnt vor dem Lesen, Bilder und Überschriften zum Leseverstehen heranziehen

Fokussierung der Aufmerksamkeit auf die genrespezifischen Merkmale von Reisekatalogen Aufgabe 2: Istanbul und Die sprachlichen Essen in Reiseführern Elemente der Modelltexte dienen als c) Tabelle ausfüllen, den Vorlage für die spätere Text als Lerntext verwenden Verfassung eines vergleichbaren Textes. Es sollten vorwiegend nicht Einzelwörter, sondern Wortverbindungen und komplexere lexikalische Einheiten gesammelt werden.

Aufgabe 3: Euer eigenes Reisebüro Texte für Reisekataloge in Gruppenarbeit erfassen a) Auswahl relevanter Informationen über Pécs 106

Prozessorientierte Schreibdidaktik: Das Verfassen vom Text wird in Schritte aufgeteilt.

Lösungsvorschlag 1. d, 2. a, 3. c, 4. e, 5. f, 6.b 2 a) geographische Lage von Istanbul, Sehenswürdigkeiten, … Essen, die KultRuhr-Stadt Essen liegt im Ruhrgebiet, Schlossbesichtigung, … 2 b) Istanbul: - Lage der Türkei, lange Geschichte, Mischung von Tradition und Moderne, Vorteil des Flughafens 2 b) Essen: kulturelle Angebote der Stadt, Popularität der Stadt: Essen als Dienstleistungs- und Medienstandort, kulinarische Spezialitäten 2. c) Istanbul: magisches Abendteuer, jede Menge Unterhaltung, kulturelle und ethnische Vielfalt, die Geschichte der Türkei reicht…, die Stadt liegt …, reger Verkehr, die Schätze des Orients bewundern, einen tollen Urlaub genießen 2. c) Essen: Relikte einer Jahrhunderte alten Stadt erkunden, sich vom Alltag erholen, sich einer großen Beliebtheit erfreuen, gemütliche Restaurants, reizvolles Nachtleben, regionale Köstlichkeiten, sich verwöhnen lassen, Bars und Kneipen locken, szenige Atmosphäre, nichts zum Wünschen übrig lassen, die Nacht zum Tage tanzen, … 3. a) - Geschichte (Pécs als Sophianae in der römischen Zeit, osmanische Herrschaft, Bergwerke in Pécs, … - Lage (Mecsek-Gebirge, Nähe der kroatischen Grenze, … - Universitätsstadt - mediterranes Flair

-Informationen sammeln b) Auswahl passender sprachlicher Formen und Ausdrücke anhand der Aufgabe 2.c

-Formulierungen aus Modelltexten übernehmen

c) Verfassung der Texte in Gruppenarbeit

-den Text überarbeiten, sprachlich optimieren

-den Text verfassen

d) Reflexion über die eigene Schreibproduktion durch Selbstkorrektur

Aufgabe 4: Euer Beitrag zum Reisekatalog 2010 Textpräsentation Textvergleich

Interaktiver Austausch über die entstandenen Texte

Vergleich dargestellter Informationen Vergleich verwendeter Redemittel in der Darstellung gleicher Informationen Aufgabe 5: Flyer Flyer gestalten

- Museumsviertel - kulturelle Festivals - Kulturhauptstadt - Sehenswürdigkeiten (türkische Bauten, Zsolnay- Fabrik, Széchenyi-Platz, Király-Str., Postgebäude, Synagoge, Dom … - Nachtleben - Verkehrsverbindungen - Shopping - Sport (z.B. Basketballteam der Frauen) 3.b: - auf eine lange Geschichte zurückblicken - prickelndes Nachtleben - traumhafter Blick - komfortable Unterkünfte bieten - Traumdestination - willkommen heißen - beeindruckende Denkmäler - den Besucher begeistern - Touristen, die das Besondere suchen - große Auswahl hochwertiger Angebote - die Reise stellt ein Unikat dar - aufwändig gestaltetes Festivalprogramm …. Welche Argumente können die jeweiligen Gruppen dafür nennen, dass sie bestimmte Informationen über Pécs für wichtiger eingeschätzt haben als andere? Was hat die Gruppen in der Auswahl der dargestellten Informationen über Pécs motiviert?

Textsortenwechsel Hervorhebung relevanter Informationen

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7. Lehrerexemplar: Pécs und die türkischen Baudenkmäler Wortschatz und Interkulturalität Unterrichtsschritte mit Angabe der Funktion Schritte Aufgabe 1: Straßenkarte Für welche Baudenkmäler steht das Zeichen

Funktion Thematische Einstimmung

auf der Pécser Straßenkarte? Schreibe die richtige Nummer neben das jeweilige Zeichen!

Aufgabe 2: Was gehört zusammen? Finde die zusammengehörenden Begriffe, Definitionen und Bilder! Schreibe die Nummer der Definitionen und die Buchstaben der Bilder in die Tabelle! Vorsicht: Einigen Bildern können zwei Begriffe zugeordnet werden und zu einem Begriff gehört kein Bild! Aufgabe 3: Eine Geschichte a) Eine Fremdenführerin erzählt einer deutschsprachigen Gruppe über die türkischen Sehenswürdigkeiten in Pécs. Lies einmal, was sie sagt!

Darbietung des neuen Wortschatzes vor dem Lesen des Textes

Moschee – 3 – d Bad – 5 – Ø Minarett – 2 – a Türbe – 4 – c Halbmond – 6 – b Grabmal – 7 – c Gotteshaus – 1 – d

Der Text dient als Vorbereitung zur späteren selbstständigen Verwendung des neuen Wortschatzes. Er bietet einen situativ eingebetteten Input der neuen Kenntnisse an.

Gotteshaus: - die Moschee des Paschas Gasi Kasim - die Moschee des Paschas Jakowali Hassan - die Augustinuskirche Grabmal: - die Türbe von Idris Baba Bad: - das Bad von Pascha Memi a) der Halbmond

b) Suche in dem Text die Namen der fünf Nach dem Lesen türkischen Denkmäler in Pécs! Ordne diese sollten die Schüler die in die Tabelle ein! neuen Kenntnisse einüben. Aufgabe 4: Architektur Vermittlung architektonischer Welche sind die drei typischen Merkmale Kenntnisse über eines türkischen Gebäudes? türkische Bauten

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Lösungsvorschlag Von links nach rechts: 3. die Moschee des Paschas Jakowali Hassan 1. die Mauerreste des Bades von Pascha Memi 2. die Moschee des Paschas Gasi Kasim

b) die Kuppel c) Fenster mit Eselrückenbogen

Unterschiede zwischen den beiden Moscheen Sind die zwei Moscheen in Pécs ein und entdecken, dabei die dieselbe? Ergänze die Tabelle mit Hilfe des neuen Wörter und Textes! Ordne die vier Bilder der richtigen Kenntnisse verwenden. Moschee zu! Aufgabe 5: Wie zwei Eier…

Mögliche Lösungen: „wird heute als katholisches Gotteshaus benutzt“ „die innere Einrichtung ist ein Geschenk der türkischen Regierung“ „an der Kuppel sieht man nur einen Halbmond“ „hat ein Minarett“ „hat Fenster mit Eselrückenbogen“ (Vorsicht! Beide Moscheen haben Fenster mit Eselrückenbogen!)

Aufgabe 6: E-Mail schreiben a) Du hast eine E-Mail von einer türkischen Austauschschülerin, Adile Başal bekommen. Bitte, antworte ihr! Beantworte ihre Fragen und erzähl ihr kurz über die anderen türkischen Baudenkmäler in Pécs!

Textsortenwechsel: E-Mail-Schreiben mit Hilfe des Modelltextes (Text in der Aufgabe 3). Selbstständige Verwendung der neuen Wörter und Kenntnisse.

b)Bevor du mit dem Schreiben beginnst, lies den Text in der Aufgabe 3 noch einmal. Suche im Text Wörter und Ausdrücke für Informationssuche deinen Brief! Suche nach Redemitteln c)Lies den Text deines Nachbarn und korrigiere ihn! Wie findest du die E-Mail Textoptimierung deines Nachbarn inhaltlich? Welche E-Mail Bewertung ist die bessere? Begründe! Begründung

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8. Lehrerexemplar: Kommunikationstraining - Talkshow Unterrichtsschritte mit Angabe der Funktion Schritte Aufgabe 1: „Kann mir jemand bei der Argumentation helfen?“ a) Definition für das Argumentieren, für das Argument

Funktion

einführende Argumentationsübung/Theorie

b) Argumente im Wörter und Wendungen einer Dialog unterstreichen Argumentation einüben

c) Argumente notieren

b) Manu: 2010; Europäische Kulturhauptstadt; da geht was ab Patrik: was du nicht sagst; ich weiß Bescheid; Voll Multikulti! ist nichts für mich;

schriftliche Vertiefung der Pro c) Manu: „da geht was ab“ und Kontra Argumente/Anwendung der Patrik: „Voll Multikulti! Ist nichts für mich!“ Ausdrücke

d) Dialog weiterführen mündliche Vertiefung/Anwendung Argumentationsausdrücke

Aufgabe 2: a) das Anhören des Songs „Stadt“/ Ausdrücke skizzieren

Lösungsvorschlag a) anhand der Info Zusammenfassung/Säulenmodell: 1. These aufstellen – 2. Begründung – mit weil - Sätzen 3. Beispiel nennen

Hörverstehen / Detailverstehen, Aneignung von Wörtern und Wendungen (Kollokationen)

d) Manu: „Patrik,, sei doch nicht so uninteressiert, es muss dort sehr schön sein!“ Patrik: „Manu, du mit deinem extremen Kulturinteresse! Ich hab keinen Bock auf so was, weil ich Besseres zu tun habe!“… a) „Ich bau’ne Stadt für dich und für mich; Überall Reklame; hat Namen…“ b)

b) Kollokationen Übung

c) Meinungsäußerung

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Festigung der erworbenen Ausdrücke und deren Bedeutungen schriftliche Argumentationsübung / das Anwenden der angegebenen Argumentationsausdrücke

1. – c; 2. – d; 3. – a; 4. – b;

c) Mehrere individuelle, kreative Lösungen möglich. Möglichst alle Lösungen anhören und Korrekturen durchführen, z.B.: Korrektur der falschen Wortfolge nach den Konjunktionen weil, denn; * Ich finde den Song gut, weil er ist schön. Korrektur: Ich finde den Song gut, weil er schön ist. Erklärung: weil ist eine Konjunktion, die das Verb nach hinten schiebt (KATI – szórend); * Ich bin der Meinung, dass der

Aufgabe 3: Das Inszenieren einer Talkshow

Argumentationstechniken üben, Kommunikationsdefizite abbauen

Song nicht gut ist, denn ich den Text nicht verstehe. Korrektur: Ich bin der Meinung…, denn ich verstehe den Text nicht. Erklärung: denn ist eine Konjunktion, nach der eine „gerade Wortfolge“ (egyenes szórend) steht, d. h. Konjunktion – Subjekt – Verb (Prädikat) – weitere Satzteile; Durch die Betreuung des Lehrers sollen zwei Talkshow – Gruppen gebildet werden. Die Aufgabe ist anhand des Infoblattes und der Hilfsmaterialien zu lösen. Kreative Gruppenarbeit der Schüler steht im Mittelpunk. Die Hilfsmaterialien werden den Schülern vorgelegt, der Lehrer/die Lehrerin ist AnsprechpartnerIn. Die Schüler sollen zu einer Pro – Kontra – Diskussion zum Thema: Pécs 2010 anhand der Wortkärtchen herangeführt werden. Diese sollen gedeutet werden, z.B. : « Pécs ist für seine 2000 jährige Geschichte bekannt » oder « Der Titel Pécs 2010 geht auf Kosten der Jugendlichn,, denn viele Treffpunkte der Teenies verschwanden ganz einfach, aufgrund des Umbaus ». Die Rollenkarten sollen genau erklärt werden Wer hat welche Rolle bekommen ?Welche Meinung vertritt er/sie ? Nachdem die Gruppen die Aufgabe gelöst haben, sollen sie die ‘Diskussion’ vortragen. Die andere Gruppe muss dann am Ende ein Feedback geben, sie fungieren als Zuschauer der Show. Argumentationsausdrücke, die auf den Rollenkärtchen stehen, sollen in die Gespräche eingebaut werden, weiterhin dient das Feedback auch als eine Argumentationsübung, denn die Schüler äußern ihre Meinungen durch Begründung und Beispiele. 111

9. Lehrerexemplar: Pécs 2010 – Ein Festivalplan Unterrichtsschritte mit Angabe der Funktion Schritte Funktion Aufgabe 1: Das Lied Das Lied gibt den Einstieg „Ruhrgebiet“ anhören ins Thema (Siehe CD: Wolfgang Petry „Kulturhauptstädte“ Ruhrgebiet) a) Vor dem Hören Vorkenntnisse hervorrufen Vorentlastung b) Vorkenntnisse mit dem Liedtext vergleichen selektives Hören, auf das c) Emotionen Bekannte zurückgreifen

d) Lückentext mit Phrasen ergänzen

Bewusstmachung der Festigkeit der Phrasembestandteile

Aufgabe 2: Puzzle-Teile zuordnen (Für die Bilder siehe CD: Pécs 2010 -Ein Festivalplan Anhang) Mit der Aufgabe werden drei Gruppen gebildet, die im Laufe der Stunde zusammen arbeiten. Die ideale Gruppenzahl ist 12 – jedes Bild soll in 4 Puzzle-Teile aufgeteilt werden. Auf der Rückseite der Puzzle-Teile soll ein Thema (Gastronomie, Kultur, Sport oder Natur) stehen, damit die Schüler einen eigenen Themenbereich zugeteilt bekommen. Bei einer höheren Gruppenzahl können 2 Schüler an einem Thema arbeiten, bei einer niedrigeren Gruppenzahl kann man einige Themen weglassen. Aufgabe 3: Eindrücke über die Stadt: Die Schüler sammeln Ideen, Informationen zu ihrem jeweiligen Thema und besprechen sie mit den Gruppenmitgliedern.

Der visuelle Input gibt einen ersten Eindruck über die Städte und aktiviert das Vorwissen der Schüler.

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Lösungsvorschlag 1b) sich krumm machen – weil man schwere, körperliche Arbeit macht, euer Herz ist aus Gold eure Seele aus Stahl, eine grüne Oase zwischen Kohle und Stahl 1c) positive Gefühle: gefangen sein, nicht mehr loskommen, Freundschaft, dahingehören, … Ambivalente Gefühle: das Ruhrgebiet ist wie eine Droge, … d) die Sonne versinkt, uns krumm gemacht, die mich süchtig macht, nur die Freundschaft zählt, ich atme tief durch, durch dick und dünn

Die Aufgabe aktiviert die Die Schüler sollen Vorkenntnisse der Schüler mindestens 5 Stichpunkte über die Themen und bietet zu einem Thema sammeln. gleichzeitig einen Sprechanlass für die Gruppen.

Aufgabe 4: Texte lesen und Informationen entnehmen (Für die Texte siehe CD: Pécs 2010 -Ein Festivalplan Anhang) Bei der idealen Gruppenzahl(12) bekommt jeder Schüler einen Text. Falls mehr oder weniger Schüler als 4 in einer Gruppe arbeiten, können die Texte aufgeteilt oder einige weggelassen werden.

Förderung des selektiven Lesens. Die Schüler informieren sich über ihre Themenbereiche, erstellen ein thematisches Cluster und anhand des Clusters erzählen sie die wichtigsten Informationen den anderen Schülern in der Gruppe. Die zuhörenden Schüler erstellen auch ein Cluster über die neuen Informationen.

Aufgabe 5: Internetrecherche – Neuorganisation der Gruppen (Zu dieser Aufgabe brauchen die Gruppen Internetzugang. Falls nicht vorhanden, können die Schüler die Recherche zu Hause durchführen.) Die Schüler setzen sich mit jenen Schülern der anderen Gruppen zusammen, die das gleiche Thema behandelt haben, wie sie. Die Aufgabe ist, Programme und Projekte zu finden, mit denen sich die Städte in Pécs präsentieren könnten. (Für die vorgeschlagenen Internetseiten mit Programmideen siehe den Anhang auf der CD oder das Schülerexemplar.) Aufgabe 6: Erstellung des Programmplans in den Gruppen Die Aufgabe ist, in den ursprünglichen Gruppen einen endgültigen Programmplan für die verschiedenen Bereiche zu erstellen, in wenigen Sätzen zu beschreiben, was man dabei sehen kann und eine Werbung für den Programmplan zu verfassen. Aufgabe 7: Präsentation der Plakate: Die Gruppen präsentieren die Programmangebote, die anderen Schüler bewerten sie und begründen, was und warum sie das wählen würden.

Selbstständige Internetrecherche, Förderung des selektiven Lesens, der sozialen Fertigkeiten und des autonomen Lernens.

Zum Beispiel: Pécs Kultur: Universität, Museumsviertel, Konzerte, Festivals Sport: Basketball, Sportschulen, Fußballstadion, joggen gehen, Freizeitsport Gastronomie: Weingebiet, gastronomische Festivals, essen gehen, Sektfabrik Geographische Lage: Gebirge, Süd-Ungarn, mediterrane Atmosphäre, mildes Klima Mögliche Programmvorschläge: Kultur: Konzert, Tanzhaus, Ausstellung, Vorträge… Gastronomie: kulinarische Stände der Länder, Kochwettbewerb, Kochschule… Sport: Spiele der Mannschaften der Kulturhauptstädte, Sportprogramme mit der Anleitung berühmter Sportler…. Natur: Fotoausstellung, Filmvorführung, Vorträge…

Anwendung des Lernwortschatzes, Förderung der Kreativität und der schriftlichen Ausdrucksfähigkeit.

Der Programmplan wird in jeder Gruppe anders sein.

Anwendung des Lernwortschatzes und Förderung der kommunikativen Fertigkeiten der Schüler.

Die Schüler sollen möglichst selbstständig sprechen und für ihr Programm Werbung machen. 113

114

10. Lehrerexemplar: Gesteuertes Internetsuchspiel Unterrichtsschritte mit Angabe der Funktion Schritte Aufgabe 1 Frage 1 Konkurrenten

Frage 2 Motto

Funktion Die Aufgaben können auch ohne Internetzugang gelöst werden, da die Texte auch auf der CD vorhanden sind Siehe: Gesteuertes Internetsuchspiel. Internettexte

Lösungsvorschlag Frage 1 A) Görlitz Die Stadt an der polnischen Grenze hat über 4.000

- selektives Lesen

Kulturprogramms zu benutzen, hat letztendlich auch

- den Texten Informationen entnehmen Frage 3 Zeche Zollverein

Baudenkmäler und wird auch "Perle der Renaissance" genannt. Frage 2 D) Kultur durch Wandel – Wandel durch Kultur Den Strukturwandel als roten Faden eines

die Jury in Brüssel überzeugt. Frage 3 A) Eine Kohlenwäsche, die zum Filmmuseum wurde. Ein Filmmuseum hat Zollverein noch nicht. Dafür hat aber das Design Zentrum NRW tatsächlich seinen Sitz im ehemaligen Kesselhaus, in der ehemaligen Waschkaue der Bergleute ist heute das Choregraphische Zentrum NRW untergebracht und nebenan in der Kokerei kann man im Winter vor beleuchteter Industriekulisse Schlittschuh laufen. Frage 4 B) Die Natur- und Kulturgeschichte des Ruhrgebiets

Frage 4 Ruhr Museum

Ab Januar 2010 präsentiert das Ruhr Museum die Mythen, Bilder und Phänomene des Ruhrgebiets, die Geschichte der Industrialisierung und deren Folgen. Frage 5 D) Burg Isenberg in Hattingen Friedrich von Isenberg soll der Mörder gewesen sein. Seine Burg Isenberg wurde später zerstört. Das

Frage 5 Zersplitterung der Ruhrregion

Museum für Archäologie in Herne zeigt ab Februar 2010 eine Ausstellung, die sich mit dem Mittelalter im Ruhrgebiet befasst. Aufhänger ist auch der Mord an Engelbert!

114

Frage 6 B) David Chipperfield Der Neubau wurde von dem britischen Architekten David Chipperfield entworfen und ergänzt ab Januar Frage 6 Das Museum Folkwang

2010 den denkmalgeschützten Altbau des Folkwangmuseums. Frage 7 D) Sie dürfen ein Jahr lang mietfrei im Ruhrgebiet wohnen Gerz stellt seinen Gästen mietfrei Wohnraum in Duisburg, Dortmund und Mülheim zur Verfügung.

Frage 7 Leben in der Metropole

Über 1.400 Menschen von überall her haben sich beworben, rund 70 wurden ausgewählt. Frage 8 C) Sechs Stunden Es sind sechs Stunden - allerdings ohne gucken! Frage 9 B) Zollverein unter Tage: Eine Ausstellung in 1.000

Frage 8 Unterwegs mit Fahrrad

Meter Tiefe Beim Projekt "Zollverein unter Tage" sollten die Besucher die Möglichkeit erhalten, auf der

Frage 9 Nicht verwirklichte Vision

stillgelegten Zeche mit einem Förderkorb zu einer Ausstellung in 1.000 Meter Tiefe zu fahren. Am Ende war das Projekt zu teuer. Zum Trost: Die drei anderen genannten Projekte finden tatsächlich statt!

Frage 10

Frage 10 C) Wie man blinde Besucher anspricht

Freiwillige

Die ehrenamtlichen Helfer werden in Workshops für

Helfer

ihre Aufgabe geschult. In Rollenspielen lernen sie auch, wie man Gästen mit Behinderung Hilfe Aufgabe 2 Test erstellen

kooperatives Lernen

anbieten kann.

115

11. Lehrerexemplar: Essen und Pécs: Europäische Kulturhauptstädte 2010 Unterrichtsschritte mit Angabe der Funktion Die Poster wurden von der Klasse 9.c im Babits-Mihály-Gymnasium (Pécs) am 10.03.2009 angefertigt. Schritte Aufgabe 1: Gruppenarbeit: Essen und Pécs a, und b, Gruppenarbeit über Essen und Pécs siehe Materialien auf der CD: „Essen“ „Pécs“

Aufgabe 2: Präsentation der Poster

116

Funktion

Lösungsvorschlag 1, a und b + 2 Lösungsvorschlag zur Gruppe 1 „Essen“:

Die Gruppe mit Informationen über Essen/Pécs bekannt machen, Informationen für andere selektieren, Aufgaben aufteilen, Poster zusammenstellen, zeichnen, malen, beschriften, Kreativität fördern, Wörterbuch Lösungsvorschlag zur Gruppe 2 „Pécs“: benutzen Freies selbstständiges Sprechen vor Publikum, Präsentation üben, Notizen machen

Aufgabe 3: Quiz (Vom Lehrenden vorzulesen. Die richtigen Antworten sind unterstrichen) 1. Essen ist eine Stadt im Zentrum des Ruhrgebiets in Nordrhein-Westfalen. Die Stadt zählt zu den größten deutschen Städten. Wie viele Einwohner hat Essen? a 300 000 b 580 000 c 850 000 2. Die heutige Universität Duisburg-Essen gehört zu den zehn größten Universitäten Deutschlands. Bei ihrer Gründung hieß die Universität von Essen noch UniversitätGesamthochschule Essen. Seit wann ist Essen eine Universitätsstadt? a 1972 b 1988 c 2003 3. Das Aalto-Theater ist das Opernhaus in Essen. Es wurde am 25. September 1988 eröffnet.Wann wurde das Essener Opernhaus das Opernhaus des Jahres? a 1988 b 1998 c 2008 4. Bei seiner Eröffnung im Jahre 1979 war das Essener Rathaus mit seinen 22 Etagen das höchste Rathaus Europas. Wie hoch ist das Essener Rathaus? c 154 Meter a 84 Meter b 106 Meter 5. Die Villa Hügel ist das ehemalige Wohn- und Repräsentationshaus Industriellenfamilie Krupp. Wann wurde die Villa Hügel errichtet? a 1768 b 1847 c 1873

der

6. Die Villa hat 8100 Quadratmeter Wohn- und Nutzfläche und liegt in einem 28 Hektar großen Park. Wie viele Räume hat die Villa Hügel? a 150 b 269 c 367 7. Unter dem Motto „Europa in Essen“ stellen die Essener Lichtwochen jedes Jahr eine andere europäische Nation vor. Dabei werden von Ende Oktober bis Anfang Januar Lichtinstallationen über den Innenstadtstraßen Essens angebracht. Welches Land war das Partnerland von Essen in den Essener Lichtwochen 2006? a Ungarn b Türkei c Belgien 8. Pécs liegt in Südungarn in der Nähe der kroatischen Grenze. Sie ist mit 160 000 Einwohnern eine der größten Städte Ungarns. Die wie vielte ungarische Großstadt ist Pécs nach der Einwohnerzahl? a die fünfte b die dritte c die achte 9. Pécs ist ein wichtiges kulturelles Zentrum für viele Nationalitäten. Wie viele ethnische Mindenheiten gibt es in Pécs mit eigener Selbstverwaltung? a4 c6 c9 10. Pécs wurde von 10 ungarischen Städten für den Titel Europäische Kulturhauptstadt 2010 ausgewählt. Wann gewann Pécs den Titel Europäische Kulturhauptstadt 2010? a 2004 b 2005 c 2006

117

11. König Ludwig der Große (Nagy Lajos) gründete die erste ungarische Universität, zur damaligen Zeit eine der ältesten Universitäten Mitteleuropas in Pécs. Wann wurde die Universität Pécs gegründet? a 1036 b 1367 c 1869 12. Árkád ist das größte Einkaufszentrum in Pécs und wurde im März 2004 eröffnet. Wie viele Geschäfte gibt es im Árkád? a 70 b 100 c 130 13. Das Magasház („Hochhaus“) wurde 1974 errichtet und ist ein Hochhaus mit 25 Stockwerken in Pécs. Wieviel Meter hoch ist das Magasház? a 55 b 84 c 113 +1. Das Magasház gilt als das höchste unbenutzte Hochhaus in Mitteleuropa und ist deshalb sogar in das Guinness-Buch der Rekorde eingetragen worden. Seit wann ist das Magasház unbewohnt? a 1989 b 1998 c 1978

Aufgabe 3: Quiz a) richtige Antworten einkreisen

Wichtige / interessante Fakten (noch einmal) hervorheben, in Quizform wiederholen, Feedback geben

b) die Tabelle mit Fragen ergänzen, Fragen Antworten formulieren, korrigieren Informationen aus dem Gedächtnis hervorrufen

118

3. a) 1 b, 2 a, 3 c, 4 b, 5 c, 6 b, 7 a, 8 a, 9 c, 10 b, 11 b, 12 c, 13 b, +1 a

3.b) Wie viele Einwohner hat Essen? Seit wann ist Essen eine Universitätsstadt? Wann wurde das Essener Opernhaus Opernhaus des Jahres? Wie hoch ist das Essener Rathaus? Wann wurde die Villa Hügel errichtet? Wie viele Räume hat die Villa Hügel? Welches Land war das Partnerland von Essen in den Essener Lichtwochen 2006? Die wie vielte ungarische Großstadt ist Pécs nach der Einwohnerzahl? Wie viele ethnische Mindenheiten gibt es in Pécs mit eigener Selbstverwaltung? Wann gewann Pécs den Titel Europäische Kulturhauptstadt 2010? Wann wurde die Universität in Pécs gegründet? Wie viele Geschäfte gibt es im Árkád? Wie hoch ist das Magasház? Seit wann ist das Magasház unbewohnt?

c) Aussagesätze formulieren

d) neue / interessante Informationen Aufgabe 4 Essen und Pécs im Vergleich

Aufgabe 5 Pécs als Kulturhauptstadt Europas Aufgabe 6 Pécs und Essen: Kulturhauptstädte Europas 2010 im Internet

paraphrasieren, Synonyme finden, die Wortfolge in informativen Aussagesätzen üben

3. c) z.B.: In Essen leben ungefähr 580 000 Menschen. Seit 1972 hat die Stadt eine Universität. Das Opernhaus von Essen bekam den Titel Opernhaus des Jahres 2008. Das Rathaus von Essen ist 106 m hoch. Die Villa Hügel wurde 1873 gebaut. In der Villa Hügel befinden sich 269 Räume. In den Essener Lichtwochen 2006 wurde Ungarn vorgestellt. Pécs ist die fünftgrösste Stadt in Ungarn. In Pécs haben 9 ethnische Minderheiten eigene Selbstverwaltungen. Pécs bekam den Titel Europäische Kulturhauptstadt 2010 im Jahre 2005. Pécs ist seit 1367 eine Universitätsstadt. Im Árkád befinden sich ca. 130 Geschäfte. Das Magasház ist 84 m hoch. Es ist seit mehr als 20 Jahren unbewohnt.

Meinung schriftlich formulieren Gemeinsamkeiten z.B.: finden beide Städte gehören zu den größten Städten ihres Landes, beide sind Universitätsstädte, beide haben einen Dom, sind römisch-katholische Bischofssitze, haben eine alte Synagoge usw... eigene Meinung äußern, Argumentation üben sich selbstständig im Internet informieren, recherchieren

119

12. Lehrerexemplar: Pécs damals und heute Unterrichtsschritte mit Angabe der Funktion Schritte Aufgabe 1: Budapest – Vergangenheit, Gegenwart, Zukunft a) nur den Titel lesen

Funktion

Lösungsvorschlag

Antizipieren Leseinteresse wecken

1. a) Es geht um die Geschichte der Hauptstadt, um die heutige Zeit und um die kommenden Jahre in Bp.

b) Budapest – Infotext

Leseverstehen, globales Lesen

1. b) Der Text informiert uns über die wichtigsten Ereignisse in Budapest in der Vergangenheit. Wir erfahren einiges über die gegenwärtige Zeit. Der Text befasst sich auch damit, wie sich Budapest in der nahen Zukunft entwickelt.

c) Zeitangaben suchen

Zeitangaben erkennen

1. c) März 2007, zur Zeit, 1873, als, zuvor, früher, in den letzten zwei Jahrhunderten, um 1800, innerhalb von hundert Jahren, bis zum Anfang des 19. Jahrhunderts, in der Zeit von 1839 bis 1849, heute, ab der Mitte des 19. Jahrhunderts,1896, bis 2015, später, erste Hälfte des 20. Jahrhunderts, damals, nach dem Ende des II. Weltkrieges, zu jenem Zeitpunkt, seit der Wende, jetzt

d) Zeitangaben zuordnen

Zeitangaben gruppieren

e) Zeitleiste

Informationen aus dem Text entnehmen und chronologisch ordnen

120

1. d Vergangenheit: 1873, als, zuvor, früher, in den letzten zwei Jahrhunderten, um 1800, innerhalb von hundert Jahren, bis zum Anfang des 19. Jahrhunderts, in der Zeit von 1839 bis 1849, ab der Mitte des 19. Jahrhunderts, 1896, erste Hälfte des 20. Jahrhunderts, damals, nach dem Ende des II. Weltkrieges, zu jenem Zeitpunkt Gegenwart: März 2007, zur Zeit, heute, seit der Wende, jetzt Zukunft: bis 2015, später 1. e) 1800: ca. 50 000 Einwohner Anfang des 19. Jh-s: keine Brücke 1839-1849: Bau der Kettenbrücke 1873: Entstehung von Budapest (Buda, Pest, Óbuda) 1896: Millennium, Heldenplatz, Földalatti 1900: ca. 730 000 Einwohner 1914-1945: Zerstörung, Schaden 1945: 14 Bezirke, 1 Million Einwohner, 206 m2 Fläche -1989: 23 Bezirke, 2 Millionen Einwohner, ca. 500 m2 Fläche 1989-: Rückgang der Einwohnerzahl März 2007: ca. 1,7 Millionen Einwohner 2009: 9 Donaubrücken, 3 Metrolinien,

f) Zeitformen Aufgabe 2: es gibt/es gab/ es wird geben a) Sätze bilden

b) Richtig oder falsch? Aufgabe 3: Pécs-Damals und heute a) Bilder vergleichen

Zeitformen erkennen

Den Gebrauch von es gibt an informativen Sätzen festigen

Regel gesteuert entdecken

Unterschiede erkennen, Ausdrücke aus den vorigen Aufgaben üben

b) Zeit zurückdrehen

Die Phantasie der Lerner beflügeln, argumentieren

c) Pécs heute

Bilder mit dem heutigen Zustand vergleichen Vorstellungskraft entwickeln

2015: Metro4 1. f) 1. Präteritum oder Perfekt 2. Präsens 3. Präsens 2. a 1896 gab es in Budapest nur eine U-Bahnlinie. In 10 Jahren wird es in Budapest vier U-Bahnlinien geben. / In 10 Jahren gibt es in Budapest vier UBahnlinien. Es gab nur eine Donaubrücke in Budapest vor 150 Jahren. Jetzt gibt es neun Donaubrücken in Budapest. Es gab keine Autobahn zwischen Pécs und Budapest bis 2009. Ab 2010 wird es die Autobahn M6 zwischen Pécs und Budapest geben. / Ab 2010 gibt es die Autobahn M6 zwischen Pécs und Budapest. 2. b falsch, richtig, falsch, falsch, richtig, richtig

3. a 1. Der Dom: die Türme, die Treppen, das Denkmal, der Haupteingang, die Bäume und Blumen... 2. Das Dschami und der Széchenyi-Platz: die Form des Dschami, der Turm, die Kuppel, die Pferdekutschen, die Bäume, die Treppen, der Parkplatz, die Bänke... 3. Der Hauptbahnhof: die Straßenbahn, die Bäume, der Busbahnhof, die Parkplätze, der Kreisverkehr... 4. Das Nationaltheater: die Straßenbahn, Parkplätze, kleine Fassade, Fußgängerzone, Wasserbrunnen... 5. Misina: József-Kiss-Aussichtsturm mit einem Haus, Fernsehturm mit Café... 6. Panoramabild von Pécs von der Misina: Pécs war früher ziemlich klein, weniger besiedelt, später Plattenbau, Gartenstadt, größere Fläche... 7. Király utca: Straßenbahn, Verkehr, Fußgängerzone, Bäume, andere Geschäfte...

121

13. Lehrerexemplar: Istanbul, die Stadt zwischen zwei Welten Unterrichtsschritte mit Angabe der Funktion Die Poster wurden von der Klasse 9.c im Babits-Mihály-Gymnasium (Pécs) am 17.03.2009 angefertigt. Schritte Aufgabe 1: Istanbul und die Türkei im Allgemeinen a) Vorkenntnisse über Istanbul und die Türkei

b) Hungária: Isztambul

Funktion

Lösungsvorschlag

Vorkenntnisse aktivieren, Informationen sammeln, Partnerarbeit, evtl. falsche Informationen korrigieren

1. a -Istanbul ist die größte Stadt der Türkei -Istanbul ist nicht die Hauptstadt der Türkei, sondern Ankara -Istanbul und die Türkei liegen auf zwei Kontinenten, Europa und Asien -Hauptreligion in der Türkei ist der Islam -die Türkei ist Beitrittskandidat der EU -Istanbul ist Kulturhauptstadt Europas 2010 ... usw.

Vorstellungen über Istanbul mit Hilfe des Liedes bestätigen, passende Ausdrücke sammeln und übersetzen, Wörterbuch benutzen

1. b bazár = der Basar -s, -e, Boszporusz = der Bosporus – ...usw.

Informationen sammeln, Überblick bekommen, evtl. falsche Informationen korrigieren

1. c die Informationen von den Schülern sammeln, wenn sie falsch sind, korrigieren Die Informationen können vom Lehrenden durch nicht erwähnte, aber wichtige, interessante Fakten ergänzt werden.

c) Informationen sammeln Aufgabe 2: Istanbul, die Stadt zwischen West und Ost a, Gruppenarbeit über Istanbul 122

Die Gruppen mit Informationen über Istanbul

2 a und b

(siehe CD: Istanbul, die Stadt zwischen zwei Welten. Materialien zu Istanbul)

b) Posterpräsentation

Aufgabe 3: Diskussion Rollenspiel Aufgabe 4: Die türkischen Spuren in Pécs

bekannt machen, Informationen selektieren, Aufgaben aufteilen, Poster zusammenstellen, zeichnen, malen, beschriften, Kreativität fördern, Wörterbuch benutzen

Freies selbstständiges Sprechen vor Publikum, Präsentation halten, Argumentation, Notizen machen

Lösungsvorschlag zur Gruppe 1 „Istanbul – die Stadt des Westens“:

Lösungsvorschlag zur Gruppe 2 „Istanbul – die Stadt des Ostens“:

Diskussion und Argumentation üben Beziehung zwischen Pécs und der Türkei herstellen

- Das Dschami des Paschas Gasi Kassim - Das Dschami und das Minarett des Jakovali Hassan - Die Grabkapelle von Baba Idris - Das Bad von Pascha Memi …usw.

123

14. Lehrerexemplar: Geometrische Figuren Unterrichtsschritte mit Angabe der Funktion Schritte Aufgabe 1: Pécs-Logo – Strecken und Linien a) geometrische Figuren im Pécs-Logo? b)den Namen der Stadt im Logo finden c) Bezeichnungen geometrischer Figuren im Text markieren d) das Logo nachzeichnen e) Wiederholtes Lesen

f) Lückentext

Aufgabe 2: a) 9 Punkte durch vier gerade Linien verbinden, ohne den Stift abzusetzen. b) das Rechtecksystem verlassen c) Anweisungen lesen d) Wiederholung Aufgabe 3: 3a. wichtige Wörter und Kollokationen sammeln Auch in der Aufgabenstellung sind wichtige Kollokationen durch Fettdruck hervorgehoben. 3b. eigene Sammlung mit der Empfehlung vergleichen 3.c Text schreiben und Kollokationen einbauen 3d. den Text verbessern 124

Funktion

Bezeichnungen geometrischer Figuren einführen Bezeichnungen geometrischer Figuren im Text erkennen Festigung des PécsLogos Bezeichnungen geometrischer Figuren üben Textrekonstruktion, um das Vokabular zu festigen

Lösungsvorschlag a) e Strecke, -n e Halbgerade,-n s Quadrat, -e s Rechteck,-e b) die Buchstaben sind flach und breit, sie stehen untereinander. „E“ erkennt man leicht durch den Strich c) Rechteck, parallele Linien, gerade Linien, Strecke, geometrische Figuren, Quadrat, Strecken f) Das Logo ist ein Rechteck . Wir sehen im Pécs-Logo mehrere parallele Linien. Die einzelnen Buchstaben P É C S bestehen nicht aus gebogenen, sondern aus geraden Linien. Den Buchstaben E erkennt man an der senkrechten kurzen Strecke in der Mitte des Logos. Auch die Zahlen sind geometrische Figuren. Anstatt der „Null“ steht ein Quadrat □. Die „Zwei“ besteht aus kurzen Strecken. Ax Bx Cx

Entwicklung des kreativen Denkens Entwicklung der Dx mathematisch-logischen Kompetenz Hinweise zur Lösung Gx

Ex

Fx

Hx

Ix

detailliertes Lesen üben Festigung Vorentlastung des Schreibens Kollokationen entdecken

eine Linie ziehen eine gerade Linie Punkte (miteinander) verbinden den Stift nicht absetzen 3f.

Kollokationsbewusstsein entwickeln Gesteuertes Schreiben mit Hilfe eines Modelltextes Textoptimierung Kollokationen bewusst

Ax

Bx

Cx

Dx

Ex

Fx

Gx

Hx

Ix

Kollokationen überprüfen 3e. den Text von Mitschülern lesen und gemeinsam korrigieren 3f. mehrere Lösungen zu den neun Punkten und vier Linien Aufgabe 4: Aufgaben zum Wortschatz a. multiple-choiceÜbung b. Text korrigieren

c. Fakten über Pécs lesen d. Sätze bilden

e. etwas miteinander verbinden und etwas zusammenbinden vergleichen

f. häufiges Verwechseln der Verben verbinden und zusammenbinden

Aufgabe 5: Geometrische Figuren nennen

Aufgabe 6: a. zeichnen und Sätze schreiben b. zeichnen und sprechen

einsetzen Fehler entdecken lernen Soziale Kompetenz entwickeln Logisch-mathematische Kompetenz entwickeln 4a. 1. Zwei Punkte können immer durch eine Gerade verbunden werden.2. Man kann zwei Punkte immer durch eine Gerade zusammenbinden. 3. Wir können zwei Punkte immer durch eine Gerade verbinden.4. Man kann zwei Punkte immer durch eine Gerade verbinden. 4b. Ich verbinde Punkt I mit Punkt E und A diagonal miteinander. Dann verbinde ich A mit D und G miteinander und ziehe die Linie weiter zu einem gedachten Punkt J. Ich verbinde J mit H und F und ziehe die Gerade weiter zu einem gedachten Punkt K. Punkt K verbinde ich mit Punkt C und B zusammen. 4d. Seit 1867 verbindet eine Eisenbahn-linie den Gebrauch von Pécs mit Budapest. Seit 1989 verbindet eine verbinden an Partnerschaft Pécs mit Graz. Die informativen Sätzen künstlerische Richtung Op-Art ist in Pécs festigen mit dem Namen Vasarely verbunden. Die Gründung der Sektfabrik ist in Pécs mit dem die Textsorte Namen Litke verbunden. Die Gründung der Wörterbuchartikel Lederfabrik ist in Pécs mit dem Namen kennen lernen und Hamerli verbunden. 4.e verbinden und zusammenbinden sind auf Bedeutungsunterschiede nicht synonym. Zusammenbinden hat eine konkrete „handfeste“ Bedeutung. Wenn hinweisen man etwas zusammenbindet, macht man das Sensibilität für mit der Hand. Das, was man zusammenÄhnlichkeiten und bindet, kann man in die Hand nehmen und Unterschiede eine Einheit entsteht. entwickeln 4f. weil sie sehr ähnlich sind und weil beide im Ungarischen összeköt heißen

Auf die Nichtaustauschbarkeit von verbinden und zusammenbinden hinweisen, Üben, wie man Fehler findet und diese verbessert auf Interferenzfehler hinweisen Inhaltliches Wissen vermitteln

Bezeichnungen geometrischer Figuren wiederholen und festigen Strategievermittlung: die L1 als Stütze heranziehen Vokabeln festigen Strategievermittlung: Zeichnen hilft beim Vokabellernen .

Trapez, Parallelogramm, Ellipse, Rhombus, Deltoid

6a. Ich zeichne ein Rechteck, ohne den Stift abzusetzen. … ein Trapez, ein Parallelogramm, eine Ellipse, einen Rhombus … 125

15. Lehrerexemplar: Jugendsprache Unterrichtsschritte mit Angabe der Funktion Schritte Aufgabe 1: Wort und Bild a) Wörter den entsprechenden Bildern zuordnen

b) Lückentext: die Lücken mit den entsprechenden jugendsprachlichen Wörtern aus dem Teil a) ausfüllen

Funktion

Bedeutungen erraten. Diese Aufgabe fördert Kreativität. Vorentlastung zur Aufgabe b.

Verwendung der in der Aufgabe a) kennen gelernten Wörter. Inhaltlich logisches Einsetzen der Wörter in den Lückentext.

Lösungsvorschlag a) der Teppichporsche=2-C) kleiner Hund b) der Hosendrachen=1-H) das Feuerzeug c) die Kommunikationskeule=6-B) das Handy d) der Hirnblockierer=3-F) der Fernseher e) die Studentengurke/Alugurke=4A) das Fahrrad f) das Lernfossil=7-D) der Lehrer/Direktor g) die Trachtengruppe=5-E) die Polizei h) der Kopfgärtner=8-G) der Friseur 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8)

Kopfgärtner Lernfossil Hosendrachen Studentengurke Hirnblockierer Teppichporsche Trachtengruppe Kommunikationskeule

Aufgabe 2: Lesen und vergleichen Die beiden Texte lesen und vergleichen. Jugendsprachliche Wörter suchen und unterstreichen, dann ihre standardsprachlichen Äquivalente finden. Die Tabelle ausfüllen.

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Inhaltliches Verstehen der Texte. Der Text in der linken Spalte dient als Muster, wie die jugendsprachlichen Wörter im Kontext verwendet werden. Der paralell laufende Text in der rechten Spalte beinhaltet die standardsprachliche Variante des Textes in der linken Spalte. Tabellarische Darstellung der

1. chillen=sich entspannen 2. Proggi=Programm 3. für lau sein=kostet nichts 4. Strampelanzug= Trainingsanzug 5. fett=toll 6. Nickelpinne=kleines Auto 7. Schlürfbuden=Fast-FoodRestaurant

Synonyme. Als Muster dient die erste Zeile der Tabelle. Sensibilität für Synonyme entwickeln. Aufgabe 3: SMS schreiben (simsen) Diese Aufgabe fordert Kreativität.

1-sry, Vollform: Sorry! Du bekommst verschiedene 2-thx, Vollform: Thanks! SMS-Nachrichten, aber die 3-Wamaduhe?, Vollform: Abkürzungen sind irgendwie Als Muster dient das Was machst du heute? beim Simsen Beispiel mit gn8=Gute 4-hdl, Vollform: Hab dich durcheinandergeraten. Bringe sie Nacht. lieb! in die richtige Reihenfolge! 5-vll, Vollform: vielleicht Vollform der Abkürzungen 6-lol, Vollform: laughing out loud herausfinden. Aufgabe 4: Minidialoge In dieser Aufgabe befinden sich Minidialoge. Alle drei Antworten sind richtig. Wähle die coolste Aussage aus!

Sensibilität für die Sprachvarietät Jugendsprache entwickeln

1-a.) echt abfetzmäßig 2-c.) gepistet 3-a.) hypertonisch 4-b.) maddelig 5-b.) mir latte

Aufgabe 5: Quiz – Schimpfwörter Wie nennen Jugendliche Personen, die komisch aussehen oder die komisch sind? Finde die richtige Antwort! Richtige Antwort ankreuzen

Wortschatzerweiterung 1. ängstlich=a.) Pussy im Bereich der 2. Pisaopfer=c.) eine Person, Schimpfwörter die über mangelnde Allgemeinbildung verfügt 3. Eltern=a.) Erzeugerfraktion 4. Drahtfresse=b.) eine Zahnspange haben 5. Nebenchecker=a.) Nachbar/in 6. Nabelküsser=c.) en kleiner Mann 7. Emo= ein übermäßig emotionaler Mensch 8. Tussi=b.) Freundin 9. Puddingdampfer=b.) dick 10. Seniorenbarbie=a.) eine alte Dame, die sich modisch kleidet

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Quellenverzeichnis Arbeitsblatt 1 Bild 1: „Busós“. Foto: Andrea Bicsár Bild 2: Ballett. Foto: www.commons.wikimedia.org Bild 3: Brautpaar. Foto: Andrea Bicsár Bild 4: Bauchtänzer. Foto: www.commons.wikimedia.org Bild 5: Weihnachtsbaum. Foto: www.commons.wikimedia.org Bild 6: Gulasch. Foto: www.commons.wikimedia.org Bild 7: Football. Foto: www.commons.wikimedia.org Bild 8: Bücherregal. Foto: www.commons.wikimedia.org Bild 9: Taj Mahal. Foto: www.commons.wikimedia.org Bild 10: Karneval. Foto: www.commons.wikimedia.org Bild 11: Museum. Foto: www.commons.wikimedia.org Bild 12: Konzert. Foto: www.commons.wikimedia.org Bild 13: Asiatischer Kampfsport. Foto: www.commons.wikimedia.org Arbeitsblatt 2 Bilder "Europäerinnen" von Mareike Hölter unter: http://www.welche-sprache-spricht-europa.de/pdf/preistraeger/Hoelter.pdf (Abdruck mit freundlicher Genehmigung von Mareike Hölter) Artikel: Kunstatraktion "Die Europäerin" Fotosafari durchs Europa der Vorurteile von Jens Radü unter: http://www.spiegel.de/unispiegel/wunderbar/0,1518,373343,00.html Kapitel 3 Kulturhauptstadt mit Hindernissen Foto"grenzenlos" von Klaus Basler unter: http://www.fotocommunity.de Foto "multikulturell" von Udo Walter Pick unter: http://www.fotocommunity.de Foto "weltoffen" von Rosemarie Müller unter: http://www.fotocommunity.de Hörtext "Kulturhauptstadt mit Hindernissen" von Adolf Stock unter: http://www.dradio.de/dkultur/sendungen/fazit/1006167/#hauptinhalt Arbeitsblatt 4 Széchenyi Platz: © Balla László 2009 Király-Str: © Balla László 2009 Arbeitsblatt 6 Logo-Ungarisches Tourismusamt: ©itthon.hu Logo-Neckermann: ©neckermann-reisen.de Logo-Travel Atelier: ©travelatelier.com Logo-Opodo: © opodo.de Logo-Ibusz: ©ibusz.hu Logo-Turista: ©turistatravel.com Bild-Istanbul (Hagia Sophia): © Daniel Meyer Bild-Essen: ©reisen.ciao.de Flyer: ©ruhrpark.de Arbeitsblatt 7 Stadtplan und Bilder: © Horváth Katalin 2009 Arbeitsblatt 8 © Balla László 2009 Arbeitsblatt 10 © Horváth Katalin 2010 Arbeitsblatt 12 Ansichtskarten des Stadthistorischen Museums Pécs Arbeitsblatt 14 Pécs-Logo: © pecs2010.hu Karte zum Suezkanal: © W. Messerschmidt 1999 Blumenstrauß: © Balla László 2009 Mecsek-Fernsehturm: © Balla László 2009 Arbeitsblatt 15 © Microsoft Office Word 2003, ClipArt.

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